小學綜合實踐活動有效教學策略淺析

許巍

四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學

隨著我們對小學課堂教學探索的不斷深入推進，小學綜合實踐活動課堂的教學效能有了較為明顯的提升，學生的求知欲望被逐漸的激發(fā)起來，教師的教學熱情也逐漸高漲，這是令我們感到欣慰和自豪的事情，但小學綜合實踐活動課堂教學中還存在很多的問題，需要我們積極的就此進行改進和總結(jié)，以不斷的提升小學綜合實踐活動課堂的教學效率，為小學生各項能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提升教學效能，應以教學準備為前提

備課是小學綜合實踐活動教學前的一項重要的工作，通過精準化、扎實化的備課工作可以加深教師對具體教學內(nèi)容的深刻感知，不斷的增強教師的教學本領(lǐng)，有利于教師更好的把握小學綜合實踐活動課堂教學，因此，我們要積極的在教學前進行扎實化的教學準備。例如，在學習《怎樣進行考察》內(nèi)容時，教師要積極開展備課，其一，學情分析。學生的實踐能力如何、學生對教材中的要求是否完全把握、學生在活動中是否積極主動、學生最近的狀態(tài)如何等等，這些都是需要教師進行全面精準化的了解的，了解學生是備課的第一步。其二，教學內(nèi)容研究。對于教學內(nèi)容而言，教師要仔細的分析教學模塊的組成部分、教學的重難點、教學的易混淆點，并研究在課堂較好展現(xiàn)這些內(nèi)容的方法和策略，為高效的教學打好基礎(chǔ)。其三，教學目標設(shè)定。每節(jié)綜合實踐活動課都需要在若干個目標指引下去開展和實施，如①充分了解考察活動的一般順序;②可以初步的開展考察活動;③可以撰寫簡單的考察報告等等，讓精準、明確的目標為小學綜合實踐活動課堂的高效教學打好基礎(chǔ)。

二、提升教學效能，應以合作學習為依托

小學綜合實踐活動學科是以活動和實踐為主題的學科，有其特殊性，因材，教師在課堂的理論教學中要改變以往那種單一口授的教學方式，積極的采用自由開放式的教學手段，讓學生真正的成為課堂的主人。例如，同樣以《怎樣進行考察》內(nèi)容為例，在開展該節(jié)課的教學中教師不妨采用合作學習法。其一，分組。教師應當結(jié)合學生實踐能力、交流交往能力、問題解決能力的不同，將班級里的小學生進行互補性的小組劃分，讓學生以小組為基本單位進行學習。其二，探究任務(wù)布置。教師要積極結(jié)合教學內(nèi)容布置具有針對性的探究任務(wù)，不斷的激發(fā)學生的參與熱情，如①探究什么是考察活動？②開展考察前需要準備些什么？③總結(jié)考察活動的一般步驟有哪些？等等，讓這些突出教學主題、概括主要教學內(nèi)容的問題指引學生學習的方向。其三，討論學習。教師要引導學生去積極的就以上的探究任務(wù)進行深入的研究和討論，并維持好課堂的探究秩序，避免學生借著討論去做一些與教學內(nèi)容無關(guān)的事情，待學生討論學習完畢后教師要積極的進行總結(jié)和歸納，并帶領(lǐng)學生走出教室根據(jù)所確定的主題去考察，不斷的提升學生的各項能力。

三、提升教學效能，應以多元評價為重點

當實踐活動進行完畢后，需要教師積極的組織學生開展多元化的教學評價，來不斷的發(fā)現(xiàn)學生在實踐活動中存在的各種問題，并積極的提出改進的方向，讓學生在多元化的評價中更好的前進和提升。例如，我們?nèi)砸浴对鯓舆M行考察》內(nèi)容為例，讓進行完實踐活動后，可以開展多元化教學評價。其一，學生自評。如學生甲說，自己在課堂的討論活中較好的理解了考察活動的步驟、方法，但是在具體的實踐中往往不能按照自己的想法來展開，需要強化自身的實踐能力。其二，學生互評。如學生乙評價學生甲稱，甲同學在課堂的學習態(tài)度較好，學習效果也很不錯，但是在實踐中總是做一些其他的事情，需要改進。其三，教師評價。如對于甲能較好的掌握考察的理論知識和較好的開展實踐活動表示鼓勵，對于其在實踐中遇到的各種困境給予分析和解決，不斷的提升學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師要不斷的提升對小學綜合實踐活動課堂教學的重視力度，積極的優(yōu)化和改進自身在小學綜合實踐活動課堂的教法運用，不斷的就該課程課堂教學中存在的各種問題進行分析和研究，并在具體的教學實施過程中做好充分的教學準備、開展高效的合作學習、進行多元化的教學評價，不斷的提升小學綜合實踐活動課堂的教學效能，為學生各項能力的提升創(chuàng)造良好的前提條件。