試析高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策

步續(xù)紅 淄博市技師學(xué)院 255000

眾所周知，輔導(dǎo)員教師是高職院校的骨干力量，在學(xué)校管理工作的開(kāi)展中有著不可忽視的作用，占據(jù)著極為重要的地位。因此，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化是推動(dòng)高職院校持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)高職專業(yè)人才的必經(jīng)之路。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不足，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較高

部分高職院校在開(kāi)展管理活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把自身的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)專業(yè)人才的工作上來(lái)，而忽視了對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)【1】。這種偏斜就會(huì)導(dǎo)致高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍很難達(dá)到專業(yè)化和職業(yè)化的水平，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也就因此難以得到壯大。除此之外，在當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中仍舊存在部分輔導(dǎo)員不能很好地認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特作用，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的歸屬感不夠的狀況。這也就進(jìn)一步導(dǎo)致當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍仿佛是一盤散沙，凝聚力不夠而流動(dòng)性極高。

（二）制度體系不夠健全，輔導(dǎo)員崗位職責(zé)比較模糊

部分高職院校的輔導(dǎo)員制度體系并不夠健全，除了與當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)不合之外，還有著許多隱患阻礙著輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。比如說(shuō)，仍舊有部分高職院校在使用之前的那一套制度體系，完全沒(méi)有依照當(dāng)前的高職院校發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行改善。也就是說(shuō)，當(dāng)前的輔導(dǎo)員制度體系是相對(duì)落后的。這就直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的進(jìn)程受到了阻礙。另外，部分高職院校再也沒(méi)有科學(xué)地調(diào)整各個(gè)輔導(dǎo)員的崗位以及工作任務(wù)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職責(zé)不夠分明，不僅阻礙了輔導(dǎo)員自身的提升，還進(jìn)一步阻礙了學(xué)校管理工作的有序開(kāi)展。

（三）能力素養(yǎng)亟待提高，輔導(dǎo)員年齡與學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理對(duì)推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化有著舉足輕重的地位。然而，當(dāng)前的高職院校中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍卻都是由學(xué)歷層次較低，以工科和理科為主的輔導(dǎo)員組成的【2】。當(dāng)然，他們之中也存在著非常有能力的管理人才。但是，他們之中大多數(shù)都是缺乏牢固的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的，他們的能力素養(yǎng)仍舊是無(wú)法與專業(yè)人員相比的。這也就導(dǎo)致他們?cè)陂_(kāi)展日常的管理工作時(shí)只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，不能夠較為系統(tǒng)的開(kāi)展思想政治工作。

（四）輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)水平低，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。

一般來(lái)講，當(dāng)前在高職院校擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師的專業(yè)大多專業(yè)課教師，與思想政治教育管理專業(yè)教師在政治理論基礎(chǔ)方面還是有一定的差距，而且他們?cè)谡綋?dān)任這一崗位的之前，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，這種狀況就直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師在管理方面的專業(yè)知識(shí)水平較低，輔導(dǎo)員隊(duì)伍達(dá)不到專業(yè)化和職業(yè)化的要求。

二、推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中的措施

（一）準(zhǔn)確定位高職院校輔導(dǎo)員的角色

由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有一部分輔導(dǎo)員不能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己所處的地位，不能夠?qū)ψ陨淼慕巧M(jìn)行合理定位，所以他們?cè)诼鋵?shí)相關(guān)管理工作的時(shí)候，也不能夠明確自身的工作任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員教師需要準(zhǔn)確定位自己的角色，把自己的定位放到人生導(dǎo)師上來(lái)，并積極通過(guò)明確學(xué)生的主體地位、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)以及合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種方式使自己人生導(dǎo)師這一角色定位更加明確。

（二）完善制度體系，明確相關(guān)職責(zé)

一般來(lái)講，良好的制度體系能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)整體大于部分的目標(biāo)。而建立完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍制度體系也能夠最大程度地促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的每一位輔導(dǎo)員教師更好地發(fā)揮自身作用，推動(dòng)學(xué)校的日常工作順利展開(kāi)[3]。也就是說(shuō)，建立比較完善的制度體系并明確輔導(dǎo)員教師職責(zé)，就能夠合理地調(diào)整各位輔導(dǎo)員教師的職位，促進(jìn)輔導(dǎo)員教師能力的充分發(fā)揮。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員教師的專業(yè)分配給教師適當(dāng)?shù)墓ぷ鳌Ｒ簿褪钦f(shuō)，如果某位輔導(dǎo)員的專業(yè)有關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)的，學(xué)校就應(yīng)該將、校服的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的美化以及有關(guān)美術(shù)社團(tuán)的組織工作分配給這位輔導(dǎo)員教師，使得這位輔導(dǎo)員教師能夠充分地發(fā)揮自己的才能，通過(guò)輔導(dǎo)員自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，把立德樹人的教育工作落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提升能力素養(yǎng)

輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的核心力量，因此，為了推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員教師的在職培訓(xùn)，以提升輔導(dǎo)員教師的管理能力、夯實(shí)輔導(dǎo)員教師的理論基礎(chǔ)為核心，不斷推動(dòng)輔導(dǎo)員教師的培訓(xùn)工作有序開(kāi)展。

比如，學(xué)?？梢猿浞掷脤ｍ?xiàng)課題研究，把“如何提升輔導(dǎo)員教師的理論基礎(chǔ)”“如何發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的專業(yè)能力”“應(yīng)該建設(shè)怎樣的輔導(dǎo)員隊(duì)伍”之類的題目作為研究課題，引導(dǎo)輔導(dǎo)員教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，不斷反省自己的工作。再比如說(shuō)，教師可以組織輔導(dǎo)員教師對(duì)管理學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)進(jìn)行比較詳細(xì)地學(xué)習(xí)，提升輔導(dǎo)員教師地專業(yè)素質(zhì)。或者說(shuō)，學(xué)校也可以組織有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員教師開(kāi)展講座，引導(dǎo)年輕的輔導(dǎo)員教師前去聽(tīng)講，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以改進(jìn)自身的管理活動(dòng)，不斷提高自己的管理能力?？傊瑢W(xué)校需要對(duì)輔導(dǎo)員教師進(jìn)行培訓(xùn)，以不斷提高輔導(dǎo)員教師的素養(yǎng)，推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的進(jìn)程。

（四）輔導(dǎo)員要做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

只有作為部分的輔導(dǎo)員教師對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行明確，才能夠更好地在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體發(fā)展。所以，在推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的建設(shè)時(shí)，輔導(dǎo)員教師需要從自我認(rèn)知、職業(yè)情況、環(huán)境分析以及目標(biāo)確定、評(píng)估與調(diào)整等多個(gè)方面對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，使得輔導(dǎo)員在提升個(gè)人實(shí)力，推動(dòng)自我發(fā)展的同時(shí)，為高職院校思想政治工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）輔導(dǎo)員要正確處理專業(yè)知識(shí)水平和工作能力的矛盾。

專業(yè)知識(shí)水平和工作能力之間的矛盾是輔導(dǎo)員教師在開(kāi)展教育工作時(shí)遇到的不可避免的矛盾。而如果輔導(dǎo)員教師不能夠很好的處理這一矛盾就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)水平高的教師因?yàn)槟芰Σ粔蚨鵁o(wú)法有效利用自身的專業(yè)知識(shí)的情況以及能力突出的輔導(dǎo)員沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)作為支撐的情況，而這兩種情況都是非常不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的進(jìn)程。所以，輔導(dǎo)員教師在開(kāi)展相關(guān)工作的時(shí)候，必須要將自身的思想政治理論水平、知識(shí)儲(chǔ)備與自身的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)和工作進(jìn)行統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)際工作把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生管理工作中去，使自身實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作。

輔導(dǎo)專業(yè)能力提升是系統(tǒng)工程，學(xué)校的專職教師不能有效地完成高職學(xué)生的思想政治教育、日常管理和心理健康教育，因此，加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，是當(dāng)前高職院校的一項(xiàng)非常重要又急迫的任務(wù)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、身心健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，急需一大批專業(yè)化、職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由于在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了類似學(xué)校不夠重視、制度體系不夠健全以及輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍難以達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在本文中依據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠幫助輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的有序開(kāi)展，推動(dòng)我國(guó)高職院校持續(xù)健康發(fā)展。