00后高校新生入學(xué)教育探索
——由《開學(xué)第一課》引發(fā)的思考

吳娟 成都文理學(xué)院 四川成都 610400

引言

大學(xué)新生入學(xué)教育，是高校有目的、有計劃、有組織地對新生給予及時科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使其盡快熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端，為未來的事業(yè)成功打下堅實基礎(chǔ)的教育活動。由此可見，高校新生入學(xué)教育關(guān)系到大學(xué)生整個大學(xué)生涯甚至未來的發(fā)展，足以影響每個學(xué)生的一生，是高校教育的起始點和基礎(chǔ)點。因此，高校在大學(xué)新生入學(xué)教育中必須緊密結(jié)合學(xué)生的特點制定符合新生的課程，幫助學(xué)生盡快融入高校的學(xué)習(xí)和生活。

從2017年開始，00后開始逐步進入高校，如何對00后進行新生入學(xué)教育，是當前高校必須思考的問題。若循著00后新生在中小學(xué)時期的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)生的特點，可以在新生入學(xué)教育上進行新的嘗試。

根據(jù)相關(guān)資料獲悉，00后學(xué)生的特點如下，“1.生理上：很難不近視，體質(zhì)下降；2.知識上：聰明，有一技之長，有強烈的反抗意識，厭學(xué)；3.情感上：以自我為中心、嫉妒心強，物質(zhì)豐富，快樂匱乏；4.意志上：怕苦怕累，不求上進；5.行為上：追星，依賴網(wǎng)絡(luò)，離不開手機?！泵鎸?0后新生的如下特點，對新生入學(xué)教育模式進行新的嘗試和探索是勢在必行的。

從全國范圍來看，教育部與中央電視臺自2008年起，就在每年新學(xué)年開學(xué)之際推出《開學(xué)第一課》的公益性節(jié)目，這也意味著第一批00后高校新生是在《開學(xué)第一課》這類全國性的開學(xué)課堂中成長起來的?！堕_學(xué)第一課》的內(nèi)容和形式已成為00后新生非常熟悉的一門課程，在新生入學(xué)教育中延續(xù)中小學(xué)生《開學(xué)第一課》的內(nèi)容和形式，實際上是借助新生熟悉的內(nèi)容，幫助新生順利實現(xiàn)高中生到大學(xué)生的過渡。與此同時，不少省市地方中小學(xué)已開展了具有地方特色的“開學(xué)第一課”，就筆者所在的成都而言，成都市教育局在2017年開學(xué)期間開設(shè)了以“天府文化”為核心的5個門類的新課程，受到了學(xué)生的好評。筆者認為，在新生入學(xué)教育中引入地方文化教育，應(yīng)該也是一種新的嘗試，高校新生入學(xué)教育適當加入地方文化教育，會在一定程度上幫助高校新生融入在讀省市的文化，獲得地方文化的認同感。

基于以上原因，筆者將在借鑒央視《開學(xué)第一課》和成都中小學(xué)學(xué)生的“開學(xué)第一課”，對00后高校新生入學(xué)教育進行理論上的探索。

一、通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學(xué)生融入校園

文化自古給人以精神的寄托和富足，讓人在不同的環(huán)境中獲得自我的認同、社會的認可，是促進人健康積極發(fā)展的重要方面，因此人的一生離不開文化。一個人在不同的階段、不同的處境之下，對文化的需求不同，作為高校新生，在入學(xué)階段，依靠中國傳統(tǒng)文化和地方特色文化的教育，可以盡快地適應(yīng)學(xué)校氛圍、獲得精神上的認同。

1.在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找集體共鳴

結(jié)合00后高校新生入學(xué)的基本狀況，在入學(xué)教育的過程中，適當?shù)丶尤胫袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化，是可以在一定程度上緩解新生入學(xué)時的不適。

以《開學(xué)第一課》為例，2017年主題為“中華驕傲”，分為字以溯源、武以振魂、奇藝明治、文以載道、絲綢新路等五堂課。第一堂課上，節(jié)目邀請了1954年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系的王寧教授講解中國漢字。作為從事漢語研究與教育工作長達六十余年的現(xiàn)代著名的文字訓(xùn)詁學(xué)專家，王寧教授的講解結(jié)合中小學(xué)生的特征，從小角度切入，講解了“正”“直”兩個字的演化和造字思路。

實際上，這兩個字的講解非常簡單，但兩個字卻很快地吸引了在場和電視機前的學(xué)生。這很大程度上源漢字是我們文化之根，每一個孩子都認識，都能寫，都能在這其中找到共鳴。他們在這堂課上，通過簡單的兩個字，獲得的是中國漢字的造字規(guī)律以及字體背后的深層含義，這是一個引子，引導(dǎo)學(xué)生熱愛漢字，以漢字為榮。毫無疑問，這同樣也是一個使全國所有中小學(xué)生獲得共鳴的課堂。因此“共鳴”，是在大規(guī)模的教育中必須關(guān)注的一個重點，而借助優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，是可以幫助00后新生迅速找到共鳴的。

高校和中小學(xué)相比，在弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上有較大優(yōu)勢，幾乎每所學(xué)校都有文學(xué)教授，在中國古典傳統(tǒng)文學(xué)上有較深的造詣，甚至取得了巨大的成就。

高校新生來自不同的省市地區(qū)、不同的家庭背景和文化背景，因此在生活習(xí)慣和文化習(xí)俗上有諸多的差異，甚至可能由此差異引發(fā)新生之間的諸多不適。但不可否認的一點是，幾乎所有高校新生都生長在共同的中華文化圈中，共同的文化記憶和文化認知會在最短的時間讓所有學(xué)生找到共鳴，從而打破其他諸多的差異。

2.地方文化促進新生獲取地域認同

高校新生來自五湖四海，這也意味著眾多新生對高校所在地的文化的了解不夠，甚至知之甚少。為此，在高校新生教育中加入適當?shù)胤轿幕逃?，可以讓學(xué)生在了解當?shù)匚幕耐瑫r獲得一種地域的認同，使學(xué)生盡快融入當?shù)匚幕m應(yīng)高校生活。

結(jié)合當前成都市在中小學(xué)間以“天府文化”為核心開展的開學(xué)第一課，其中石室中學(xué)校長田間，以《文翁化蜀，教化天府》為題，對全市中小學(xué)生進行了天府文化的講座。田間主要向中小學(xué)生們講述文翁辦學(xué)的故事。田間在講解中，通過文翁辦學(xué)，結(jié)合當下時代的需求，提煉了以下觀點：文翁創(chuàng)辦了我國第一所地方官學(xué)，體現(xiàn)了敢為人先的創(chuàng)新精神；他辦學(xué)有方，對學(xué)生的教導(dǎo)不是灌輸，而是采用激勵的方式，并且注重實踐，留下了影響至今的教育理念；此外，文翁任蜀郡太守期關(guān)注民生，心系百姓，這是一種責(zé)任在肩的擔當精神，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚和傳承。

實際上，這是石室中學(xué)校長對全校學(xué)生進行的一次校史教育，但這又不僅僅是一次校史教育，從另一層面講，石室中學(xué)不僅僅是石室中學(xué)，還是成都、甚至全國文化的重要組成部分，以一所有兩千多年歷史的學(xué)校創(chuàng)辦故事為開學(xué)第一課的內(nèi)容，無形中使學(xué)生獲得一種自豪感和榮譽感，從而達到學(xué)校認同感的目的，這恰恰是入學(xué)教育的重要方面。

成都本地高校在新生入學(xué)教育中，可以圍繞“天府文化”進行新生入學(xué)教育的課程設(shè)置或講座。

天府文化尤其獨特的地方魅力，這里自古以來物產(chǎn)豐富，土地肥沃，有著天府之國的美稱，這里也是文化底蘊深厚的地方，古蜀之國的大禹治水、都江堰水利工程的李冰父子，流傳千古的司馬相如與蔡文姬，李白與杜甫留下的詩篇與遺跡，還有神秘的三星堆、金沙遺址等等，這些都是成都本地文化的重要方面，選取其中有趣的部分，如從青春期的愛情說起，講講流傳千古的“司馬相如和蔡文姬”的故事，在讓新生了解成都當?shù)貎?yōu)秀文化的同時，也讓他們在對待“情感”上有一定的了解，也為后期學(xué)生在“情感”上的處理打下基礎(chǔ)。

或者從學(xué)生熟悉的李白和杜甫說起，作為兩個在中小學(xué)課本上常見的兩位詩人，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點，比如李白和杜甫之間的情誼，比如李白和杜甫一生行走路線圖等為本土文化的講解形式，既不會因為不熟悉當?shù)匚幕m得其反，也不會因為太過熟悉歷史典故而乏味。

二、借助榜樣激勵新生

榜樣在青年成長的過程中至關(guān)重要，他甚至?xí)淖円粋€人的成長軌跡，好的榜樣能讓給年輕人源源不斷地激情、奮勇前進的動力。榜樣大多是“名人”，通過榜樣與新生面對面的交流，一方面可以通過名人效應(yīng)拉近講解者與聽眾之間的距離，同時還可以通過個人的事跡鼓勵聽眾，讓聽眾以積極、樂觀的心態(tài)面對困難。

1.榜樣獲取新生的信任

在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，是非常重要的，榜樣的選擇也十分重要。實際上，在高校新生入學(xué)教育中，通過學(xué)生榜樣進行演講，可以幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校氛圍。成都高校眾多，也培養(yǎng)了眾多不同領(lǐng)域的精英人才，邀請本校或其他學(xué)校的優(yōu)秀人才到學(xué)校進行演講，講述他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等的故事，是值得借鑒的。

00后新生喜歡追星，明星的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼@批青春期的孩子。因此《開學(xué)第一課》上年輕的身影頻頻出現(xiàn)，以2017年為例，有青年歌手易烊千璽、世界圍棋第一人柯潔、小鋼琴家徐子航、鋼琴家郎朗、《戰(zhàn)狼》導(dǎo)演吳京等，這些不同行業(yè)領(lǐng)域的榜樣，以自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)當下中小學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。成都本地的“開學(xué)第一課”同樣也是如此，課堂上蜀繡傳人、“感動中國”2016年度人物梁益建等，在開學(xué)期間為中小學(xué)生上一課。

柯潔站在《開學(xué)第一課》的課堂上時，他講述著上半年與機器人阿爾法狗對抗的故事。這個在幾個月前轟動全球的事件也許大多數(shù)中小學(xué)生并不太清楚，親歷者來講當時與機器人對抗的情感經(jīng)歷，無疑是令人震撼的。

圍棋作為中國文化中非常重要的一個部分，一直是國人的驕傲，但這個驕傲，卻因阿爾法狗的出現(xiàn)，變成了整個人類“最悲憤”的一天，柯潔輸了，柯潔也哭了。但是作為年輕人中的佼佼者，他的講述并不讓聽眾覺得是人類的“羞恥”，反而通過這種失敗，拉近了與聽眾的距離。

針對大學(xué)生新生教育過程中“講與聽”之間的不對稱問題，以名人榜樣作為入學(xué)教育的一個方面，是值得探討的。每個高校，這都有眾多優(yōu)秀青年教師，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生，他們在同學(xué)之間，甚至網(wǎng)絡(luò)上都有一定的知名度，而他們在個人專業(yè)領(lǐng)域又小有成就，邀請他們?yōu)閷W(xué)生進行演講或座談，借助他們在新生中的知名度，消除人與人之間的隔閡，讓他們能敞開心扉，放開懷抱，傾聽演講者、講述者的聲音。這也就達到了新生入學(xué)教育最重要的一步，只有實現(xiàn)來了“講與聽”之間的對稱，讓新生愿意接受和傾聽，才有可能實現(xiàn)新生入學(xué)教育的目的，否則一切都將流于形式，沒有太大的效果。

2.榜樣幫助新生克服困難

大學(xué)新生入學(xué)后會遇到許多困難，比如學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，未來方向的迷茫，甚至有部分同學(xué)因為高考的失誤進入了不甚理想的學(xué)校，那么如何面對這些問題呢？新生入學(xué)教育可以起到一定的引導(dǎo)作用。

柯潔20歲，成為世界圍棋第一人，20歲的年齡登上了圍棋的巔峰，但在與阿爾法狗對抗中，他哭了，由此他在演講中說：“我哭了是不甘心，不甘心這樣輸給人工智能，但哭過后釋然了，我接受挑戰(zhàn)就要坦然面對結(jié)果，輸也要輸?shù)木省０柗▏逶诩夹g(shù)上戰(zhàn)勝人類，但我沒有感受他對圍棋熱愛和熱情，對他而言，最激烈情緒就是勝率表跳動數(shù)字，而人類最可貴的是鮮活情感。我是柯潔，永不服輸?shù)目聺崳　?/p>

柯潔是一個好勝心強的人，面對無能為力的失敗，他哭了。換個角度思考，人一輩子不可能永遠不輸，如何來處理輸與贏之間的問題，以什么樣的態(tài)度面對輸贏，都是至關(guān)重要的。所以柯潔回應(yīng)的“我認為阿爾法圍棋也是是人類創(chuàng)造出來的智慧結(jié)晶，無論誰贏都是人類勝利，人工智能和科技共同進步，這就是未來”是非常重要的一句。

如何來面對失敗，在人生的成長中非常重要。高校新生在遇到困難時，應(yīng)該如何面對呢？高校可以借助校園榜樣的力量，講述自己的成與敗，講述優(yōu)秀畢業(yè)生在一年級時的惶恐等，講述自己在行業(yè)道路上的苦難與挫折。榜樣可以作為新生的精神支撐，在新生遇到諸如生活、學(xué)習(xí)、交友等方面的困難時，幫助他們走出困境。

目前高校新生入學(xué)教育中，已有部分院校結(jié)合自身情況，邀請了知名校友進行演講，有一定的效果。但大多只停留在表面，演講內(nèi)容并不能將新生與演講者聯(lián)系起來，因此演講內(nèi)容的斟酌就變得很重要。倘若結(jié)合00后新生的特點，從“失敗”的角度進行教育，幫助新生走出困境，應(yīng)該是十分有效的方法，也是可以在學(xué)校執(zhí)行的。

三、借助游戲促進新生融入集體

席勒在《審美教育書簡》中提出游戲沖動說，他認為“只有游戲沖動才能實現(xiàn)人格的完整、人性的完滿”。當代大學(xué)生新生入學(xué)教育是大學(xué)生教育重要的一部分，如何結(jié)合大學(xué)生的需求，將新生教育知識和游戲結(jié)合起來，是大學(xué)生的人格完整，是當下新生入學(xué)教育應(yīng)當思考的重要方面。結(jié)合《開學(xué)第一課》來說，這不僅是一檔公益電視節(jié)目，更是一門重要的課程，它以晚會的形式呈現(xiàn)，本身就是課堂形式的突破，同時在節(jié)目根據(jù)主題進行游戲、演唱等形式，通過切合學(xué)生日常生活的方式，實現(xiàn)了節(jié)目的目的。所以，高校新生入學(xué)教育也可進行游戲方面的嘗試。

1.在游戲中融入集體

游戲使人快樂，在《字本溯源》這堂課上，學(xué)生與班主任一起玩了課間游戲人體拼字。從游戲的形式來說，這讓“老師”和學(xué)生實現(xiàn)了最大限度地接觸，在這樣的游戲中，老師和學(xué)生打破了界限，完全沉浸在游戲的快樂之中，而在游戲中出現(xiàn)的各種有趣狀況，諸如不知道如何擺字，猜半天猜不出來，都成了化解同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間隔閡的重要方式。

當然，游戲也不能是隨意的游戲，游戲的設(shè)置應(yīng)當是積極向上的，對學(xué)生身心發(fā)展有利的?！堕_學(xué)第一課》2016年的游戲為“勇過鐵索橋”，在模擬“飛奪瀘定橋”的情境中，鋪“海綿”過橋，不時有海綿墊跌落，引起現(xiàn)場陣陣驚呼，孩子們鎮(zhèn)定自若、平穩(wěn)通過。在緊張激烈的游戲中，這不僅讓今天學(xué)生重體驗當年紅軍所經(jīng)歷的苦難，挑戰(zhàn)自我、更是讓中小學(xué)生們在體驗中變得勇敢，團結(jié)，能夠在困難面前勇往直前，游戲不僅是孩子們獲得樂趣，還獲得難得的團結(jié)的精神力量。

因此，大學(xué)生新生入學(xué)教育課堂中適當引入游戲，能盡快讓學(xué)生打成一片，適應(yīng)校園的生活環(huán)境，找到新朋友。目前高校新生入學(xué)教育主要以講座的形式集中呈現(xiàn)，遠不能滿足新生入學(xué)教育的需求。如果適當以班級、專業(yè)、院系為單位，組織中小型的集體游戲，會在段時間幫助新生找到朋友、融入集體。

以部分高校為例，學(xué)校在新生教育中舉辦迎新晚會、新生籃球賽等，幫助了眾多新生融入新的集體，但由于迎新晚會和籃球賽等活動涉及面積較小，還是會導(dǎo)致部分未能參與活動的新生在入學(xué)階段迷失，甚至在強弱對比下更失落，所以組織集體參與性的游戲是非常必要的。

筆者認為，新生入學(xué)時間段在秋季，正是踏秋的好時節(jié)，結(jié)合高校所處省市，組織學(xué)生秋游，親近大自然，是一個較好的選擇。以成都為例，成都旅游資源豐富，歷史文化古跡諸多，將學(xué)生組織到杜甫草堂、武侯祠、文殊院、青羊?qū)m等地游玩，不僅能讓新生了解歷史文化知識，還能促進新生融入新集體。所有活動均讓學(xué)生自主選擇和執(zhí)行，要求所有學(xué)生必須在活動或游戲中承擔一定的角色，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生有參與感和榮譽感，是舉辦活動或游戲中非常重要的一點。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)和喜好，在游覽歷史遺跡的時候進行各種小型游戲，諸如對詩、繪畫、創(chuàng)意等。

游戲在促進學(xué)生融入班集體的同時，也促使了學(xué)生之間的融合。在游戲中，每個人露出最自然最本真的一面，也能盡快收獲朋友。實際上，新生在入學(xué)教育中，部分同學(xué)因缺乏知心的朋友而陷入無限的孤獨和寂寞之中。從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，對還未完全獨立的新生來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。加之現(xiàn)在大學(xué)生大多在父母親朋的寵愛之中長大，巨大的反差會給新生大的打擊，從而對高校產(chǎn)生厭倦的心理。而游戲確實尋找朋友的最佳形式，游戲中的互幫互助，讓這些原本一個個關(guān)上心門的新生放下了所有的防備，以敞開的姿態(tài)接受其他同學(xué)，也被其他同學(xué)所接受。因此，游戲是新生入學(xué)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅可以讓學(xué)生在游戲中融入集體，還可以促進學(xué)生的融合，幫助學(xué)生找到大學(xué)生涯的第一個朋友，幫助新生解決孤獨、寂寞、不適應(yīng)等常見的現(xiàn)象。

小結(jié)

高校新生入學(xué)教育是高校教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它在一定程度上決定了一個新生未來4年的走向，因此，每個學(xué)校都必須重視新生入學(xué)教育。目前國內(nèi)大多學(xué)校的新生入學(xué)教育以集中講座為主，已不能滿足當下00后學(xué)生的入學(xué)需求，針對這一年齡層學(xué)生的特點，高校新生入學(xué)教育必須有所創(chuàng)新，在讓學(xué)生掌握校園守則等規(guī)章制度的同時，還要考量學(xué)生的心理、精神訴求。

本文通過對央視的公益節(jié)目《開學(xué)第一課》的內(nèi)容和形式進行合理的借鑒，并立足于筆者學(xué)校所在地成都，提出了部分適合當?shù)氐母咝Ｐ律雽W(xué)教育課程，從內(nèi)容和形式上對高新生入學(xué)教育提出了幾點新的設(shè)想，試圖通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拉近所有學(xué)生的距離，通過地方文化使新生獲得地域認同感，從宏觀的角度讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的地理環(huán)境和文化環(huán)境。同時借助榜樣的力量，通過尋找與新生年齡相仿的學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀青年教師，以朋友的方式向新生敞開心扉，通過他們的成敗得失，告訴新生在人生道路上對理想的追求、對夢想的追求、對未來的憧憬，以此進一步拉近和新生的距離，使學(xué)生從學(xué)校認同逐步過渡到院系認同、專業(yè)認同，甚至在和優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀青年教師的對話中，獲得前行的動力，制定未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃。最后倡導(dǎo)在新生中舉辦參與度高的無功利、無目的小游戲，這是從最細微處幫助新生消除心中最后的防線，尋找新朋友、融入新生活的最佳途徑。筆者相信，通過本文所設(shè)想的宏觀到微觀的三種形式和方法，能夠有效促進00后高校新生融入當?shù)?、融入校園、融于同學(xué)，順利實現(xiàn)高中生向大學(xué)生的過渡，盡快融入高校生活的最終目的。