軍校英語課堂教學(xué)中的情感策略

吳恒 李小花 陳琛 空軍預(yù)警學(xué)院外語教研室 湖北武漢 430019

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)常有這樣的情況：大一學(xué)員軍訓(xùn)結(jié)束剛接觸英語時(shí)，充滿好奇和新鮮感，決心要學(xué)好英語，可過了一個(gè)學(xué)期，這種興趣幾乎消失殆盡，取而代之的是煩躁甚至是厭煩。追究其原因，情感因素起了重要的作用。學(xué)員得不到及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)英語信心。因此，在提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果方面，調(diào)動(dòng)情感因素十分必要。

1 重視情感教育符合教學(xué)基本規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是富有情感的學(xué)員為主體的活動(dòng)，這一活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動(dòng)作用【1】。前蘇聯(lián)教育家卡斯特金對情感功能進(jìn)行了專門研究，他說：“未經(jīng)人們積極情感強(qiáng)化的知識將使人們變得淡漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會被遺忘?！彼裕谟⒄Z教學(xué)中融入情感，以情待人，可以讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2 如何融入情感因素

在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等【2】。建構(gòu)主義認(rèn)為，情感是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)、控制器，人在知識和學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，并非純理性的過程，作為主體存在的獨(dú)特方式，情感參與主體的認(rèn)知活動(dòng)和建構(gòu)活動(dòng)【3】。

2.1 了解學(xué)員興趣，鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在英語開課之初，采用多種方式（比如問卷調(diào)查），主動(dòng)了解學(xué)員關(guān)于英語學(xué)習(xí)的看法、學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、已掌握的策略，分析收集的數(shù)據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。課堂上，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)員日常生活、專業(yè)知識和職業(yè)前途，這樣在教學(xué)過程中才能引發(fā)情感認(rèn)同和情感共鳴。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是一種生活理念和思考方法。就課堂教學(xué)而言，情感教育是讓學(xué)習(xí)學(xué)會生活和思考的重要途徑【4】。

2.2 用富有情感的語言宣染和諧氛圍

用富有情的語言渲染教學(xué)的情感氛圍，可以吸引學(xué)員，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。鏗鏘有力或深沉而清晰的語言會使學(xué)員鴉雀無聲，肅然起敬 諄諄的教誨可以打動(dòng)學(xué)員 抑揚(yáng)頓挫、富有感情的示范誦讀可以感染學(xué)員。教授課文時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)入語，就能先聲奪人，一下扣住學(xué)員的心弦，使他們的思維集中到你設(shè)置的情景中來 課堂上學(xué)員回答問題后，教師給予及時(shí)、客觀而委婉的評價(jià)，學(xué)員能從中感受到老師對他們的信任和關(guān)心，從而縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 用富有情感的動(dòng)作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作應(yīng)服務(wù)于既定的教學(xué)任務(wù)，恰當(dāng)?shù)娜谌肭楦锌梢詣龠^千萬字的講解，而且更易于使學(xué)員接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。例如學(xué)習(xí)短語ride a bike時(shí)，可通過學(xué)員熟悉的動(dòng)作來教學(xué)。又如講到“How strong the wind is!這個(gè)句子時(shí)，教師可以彎腰側(cè)面向前，做出頂風(fēng)逆行，艱難移動(dòng)的動(dòng)作。在這既緊張又活潑、逼真又生動(dòng)有趣的氣氛中，學(xué)員自然而然地掌握了所學(xué)的生詞和句型。

2.4 用激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒

只有學(xué)員的情感處于激情亢奮的狀態(tài)，思維能力才能得到最充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語言對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)對學(xué)員的學(xué)習(xí)情感起著調(diào)控作用，學(xué)員需要教師的鼓勵(lì)。教師應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W員的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)員，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂之外也可以通過作業(yè)的評語與學(xué)員進(jìn)行心與心的交流，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)員的目地。如有的學(xué)員作文有進(jìn)步，老師就可以寫上評語“Congratulations on your rapid progresses.”如果有的學(xué)員作文不理想，老師就可以寫上評語“Wait for a better you.”在教學(xué)中教師要理解尊重學(xué)員的感情，讓學(xué)員經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。

2.5 用現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設(shè)情感佳境

利用多媒體等現(xiàn)代化的手段讓學(xué)員直接感受，激起學(xué)員的情感。一般采用“言”、“聲”、“象”?！把浴睘槁犱浺?、錄相、幻燈等的語言 “聲”為聽錄音朗讀、聲響效應(yīng)，仿聲配音等 “象”是看掛圖、教具、板書等【5】。這種情感會使學(xué)員產(chǎn)生直接感，親信感，激情感，使學(xué)員身臨其境，耳聞目睹，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段活躍了課堂氣氛，激起學(xué)員對學(xué)英語的興趣，促進(jìn)了學(xué)員學(xué)好英語。

2.6 用有效及時(shí)的評估增強(qiáng)學(xué)員自信心

教學(xué)評估是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在建構(gòu)主義看來，評價(jià)不應(yīng)被視為教學(xué)設(shè)計(jì)的附加部分或預(yù)先測試和隨后測試這一直線型教學(xué)過程的分離部分【5】。相反，它應(yīng)成為學(xué)習(xí)環(huán)境的整合的、持續(xù)的、渾然一體的部分。建立有效的課堂評估和反饋是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。及時(shí)對學(xué)員的提問或回答給出應(yīng)有的反饋和評價(jià)，是提問有效進(jìn)行的保證。教師在給予積極反饋時(shí)，要遵循適度原則，過多地贊揚(yáng)并忽視學(xué)員的錯(cuò)誤，也會影響學(xué)員語言表達(dá)的提高。

3 結(jié)語

充分利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)環(huán)境和評價(jià)機(jī)制等因素給予學(xué)員情感支持，融入情感策略，有助于改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的重知輕情的現(xiàn)象，有利于發(fā)揮學(xué)員的潛能，提高教學(xué)效果，尤其是在軍校課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。