幼兒園班級(jí)管理之我見(jiàn)

陸婷婷 寧波市東錢湖鎮(zhèn)仙枰幼兒園 315000

《幼兒園班級(jí)管理》這本書(shū)主要介紹幼兒園教師工作的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)化的操作要領(lǐng)，為幼兒教師做好幼兒園工作提供了范本，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這本書(shū)共分十章，分別從幼兒園班級(jí)管理的意義、要求、結(jié)構(gòu)特征、方法、內(nèi)容及具體實(shí)施等方面進(jìn)行闡述，具有以下特點(diǎn)：講求科學(xué)性，力求先進(jìn)性，突出實(shí)用性，注重創(chuàng)新性。

通讀之后，最大的感想有兩點(diǎn)：第一，教師自身要樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀念。俗話說(shuō)：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識(shí)河流，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤于向書(shū)本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)。第二，班級(jí)工作要善于總結(jié)，從反思中提升。教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)自己的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)和反思：“我是否按照新《綱要》的理念?”“班級(jí)工作哪些方面需要提高?”總之，反思是提升的基礎(chǔ)，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，教師可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的班級(jí)工作更加完善。

另外，對(duì)于目前我比較生疏的部分——家園共育，如何更好地和家長(zhǎng)溝通這一塊，這本書(shū)也有詳盡的介紹。其中第六章班級(jí)管理中的家園共育策略這一節(jié)清楚的說(shuō)明了要想做好家長(zhǎng)工作，首先要定貼心舉措，筑家園之橋。由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念思考角度不同，教師應(yīng)把解決問(wèn)題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，做好每一件事，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)，用行動(dòng)去說(shuō)服家長(zhǎng)是最好的方法以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁在和家長(zhǎng)交流時(shí)不要以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談。 書(shū)中提到班級(jí)家委會(huì)的作用不可小覷，在實(shí)際工作中我也深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。班級(jí)家委會(huì)的成立對(duì)我的工作帶來(lái)了許多方便之處：一是讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，讓幼兒園班級(jí)的工作透明度更高 二是減輕班級(jí)教師的工作量，取得家長(zhǎng)更多的支持。三是成立家長(zhǎng)委員會(huì)以后，家長(zhǎng)就會(huì)多站在教師的角度考慮問(wèn)題，理解支持教師的工作，這樣一來(lái)教師的班級(jí)工作就能順利開(kāi)展了。而組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，不僅能增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長(zhǎng)了解教師的做事風(fēng)格，從而更好地支持班級(jí)教師的工作。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)管理工作是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)管理工作需要教師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法，且在工作中要求從細(xì)節(jié)中來(lái) ，到細(xì)節(jié)中去，將班級(jí)的工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師家長(zhǎng)幼兒密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的工作更加出色。還有一點(diǎn)是家園聯(lián)系冊(cè)，別看這小小的一個(gè)冊(cè)子，能讓我從中窺探出許多幼兒的“小秘密”，從而更好的進(jìn)行班級(jí)管理。幼兒園的家園聯(lián)系冊(cè)是幼兒園和家庭之間的橋梁，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)什么情況，老師會(huì)在練習(xí)冊(cè)上填寫清楚。孩子在家的情況就需要家長(zhǎng)填寫清楚反饋給老師，以便老師根據(jù)各個(gè)孩子的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，家園配合共同教育孩子。幼兒園和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒在家園的表現(xiàn)給予適當(dāng)評(píng)分并提出各自的意見(jiàn)和建議。從而架起家園互動(dòng)的橋梁，為幼兒的將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

讀完這一章后我還有一個(gè)想法是要建立班級(jí)微信圈。家長(zhǎng)和教師是圈子的主體雙方之間可以通過(guò)照片、狀態(tài)等實(shí)現(xiàn)交流，還可以就某一話題進(jìn)行探討。隨著信息時(shí)代的發(fā)展。若將微信引入家園共育中，也會(huì)取得不錯(cuò)的成效。這樣可以隨時(shí)隨地把孩子在幼兒園的點(diǎn)滴表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松、及時(shí)地掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)。