基于互聯(lián)網(wǎng)的高職英語自主學習焦慮問題

孫佳穎 杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院 310000

一．互聯(lián)網(wǎng)對高職英語自主學習的影響

在當代英語教學中，為了滿足當下對人才的需求，在2010年教育部頒發(fā)的“2010年-2020年長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃中強調(diào)了網(wǎng)絡教與學重要性和必要性。可見高職英語教學也要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺，培養(yǎng)學生必備的終生受益的自主學習能力?；ヂ?lián)網(wǎng)對高職學生的英語自主學習的影響也是非常巨大的。

1）互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的學習資源。相對于傳統(tǒng)的英語學習是通過大量的書籍閱讀來獲得信息，互聯(lián)網(wǎng)為學生打開了一個資源豐富的學習寶庫。

2）互聯(lián)網(wǎng)提供了課后交流學習的平臺。這個平臺除了提供給學生發(fā)帖交流的機會外，還能讓教師在課后繼續(xù)提供理論的支持以達到指導和監(jiān)督學生的作用。

二．高職學生網(wǎng)絡英語自主學習中遇到的問題

首先,在網(wǎng)絡環(huán)境中學習英語是把雙刃劍。面對不受時空限制的豐富英語學習資料，高職學生不知道如何來選取合適的材料進行學習。很多學生也缺乏適當?shù)挠⒄Z學習的策略。這樣長此已久，不僅浪費了寶貴的時間，也沒有取得好的學習效果。

其次基于網(wǎng)絡的高職英語自主學習必須依賴學習設備，最常見的就是電腦和網(wǎng)絡，目前很多高職學生都使用智能手機進行網(wǎng)絡英語學習，因此會出現(xiàn)由于電腦手機或網(wǎng)絡等原因，學生耗費比較多的時間用于網(wǎng)頁的打開或刷新。

在網(wǎng)絡英語學習的過程中，特別在做聽力和口語的相關練習時，對環(huán)境的要求比較高。因此嘈雜的環(huán)境很容易就會影響到練口語或做聽力練習的學生，給本來聽說方面就相對比較薄弱的學生造成焦慮。

最后，高職學生的網(wǎng)絡英語學習通常都是在課后進行，因此教師如何及時有效地給學生網(wǎng)絡英語學習的結(jié)果進行反饋也是一個很重要的方面。學生在課后進行網(wǎng)絡平臺作業(yè)或自學的時候，很多會利用網(wǎng)絡資源去解決一部分的詞匯語法問題，但有一部分的問題還是需要在教師的指導下去完成。因此，教師的及時有效地反饋是對學生網(wǎng)絡自主學習具有重要意義。沒有教師的及時反饋，學生學習的連續(xù)性會受到影響，也會造成對自主學習效果的不確定性，影響后續(xù)的學習安排和自主學習的情緒。

因此，要使網(wǎng)絡英語自主學習真正成為高職英語課堂的有效補充和延伸，只有先解決這些外部的干擾因素，才能發(fā)揮網(wǎng)絡英語學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三．緩解高職學生網(wǎng)絡英語自主學習焦慮的對策

雖然網(wǎng)絡為高職學生的英語學習提供了很多的有利條件，但是高職學生英語基礎參差不齊，焦慮情緒也是非常普遍的，這種負面的心理狀態(tài)極大地妨礙了學生英語學習能力的發(fā)展，同時還挫傷了學生的自信心。因此教師要探究緩解焦慮的對策來進一步提高高職學生網(wǎng)絡英語自主學習的效率。

1.課堂教學重視學生的英語基礎知識和技能的鞏固提高

好的語言交流離不開好的基礎知識和技能，無論是在線下還是線上，學生只有積累了一定的英語詞匯、語法，掌握了語音知識，了解了文化差異等才能更好地去交流學習。課后的網(wǎng)絡英語自主學習已經(jīng)成為高職學生提高英語水平的重要途徑，在課堂里的掌握的英語知識和技能也是順利完成自主學習的保證，也是緩解學生個體在自主學習過程中產(chǎn)生焦慮的重要條件。

2.引導學生建立網(wǎng)絡英語自主學習的自信心

語言學習是復雜的過程，涉及很多方面。高職學生入學前英語水平個體差異較大，在英語學習上，更多的需要引導他們建立自信心。

首先，要讓他們接受語言學習過程中由于語境或文化準則等不同必定會出現(xiàn)不確定性，學習語言不是學習科學，要學會提高對不確定或模糊的知識點的忍耐度。這種忍耐度會讓學生不懼怕在網(wǎng)絡英語自主學習過程中的困難，減少引起焦慮的因素。

再次，教師可以組織以小組或團隊合作的方式進行網(wǎng)絡英語自主學習。研究表明，學生個體在團隊中合作完成任務時焦慮感會大大降低。因為學生不再擔心由于自己能力的限制完成不了任務，相反通過合作，大家通力協(xié)作、取長補短，成功完成的可能性也隨之增加。因此，每個團隊成員的自信心會有極大地提升，最后達到共同進步的目標。

3.教師要對學生的英語網(wǎng)絡自主學習進行及時合理的反饋

目前高職學生的英語網(wǎng)絡自主學習主要通過線上作業(yè)的完成、各類視頻音頻的觀看模仿、課堂筆記的整理交流、線上論壇討論等方式進行。所以教師對學生在網(wǎng)絡上完成作業(yè)的情況要進行及時合理的反饋。對于高職學生，目前也是有一定的課業(yè)壓力，而網(wǎng)絡英語自主學習會占用一些時間，因此對于及時完成作業(yè)的學生教師盡量以鼓勵為主，主動發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予情感上的正面激勵，使他們樂于接受并積極完成這些課后的學習。愉悅的心理也會有效緩解學生網(wǎng)絡英語自主學習的焦慮。

四、總結(jié)

總而言之，網(wǎng)絡為高職英語自主學習開辟了新的根據(jù)地，使英語自主學習到了新的層次和高度。在翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課全面來襲的今天，高職的英語教學也發(fā)生了很多前所未有的改變。學生有了更多的自主學習機會，但同時也對教師提出新的要求，特別是在網(wǎng)絡英語學習過程中，教師對學生的溝通和指導都有別于以往傳統(tǒng)的面對面的模式，因此教師對學生各方面的狀況都有一定程度的滯后性。在如何提高高職學生在網(wǎng)絡英語自主學習中的自我效能感，提高學習效率等方面，需要我們一起繼續(xù)探索，不斷改善，期待達到最優(yōu)化的解決辦法。