轉(zhuǎn)變思維，有效評(píng)改

孫瑩瑩 臨泉縣田橋街道張樓小學(xué) 安徽阜陽 236400

作文教學(xué)是語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而，寫作文難，評(píng)改作文更難，作文評(píng)改教學(xué)可以說是制約語文作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。眾所周知，好作文是寫出來的，更是改出來的。因此，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下的重“教學(xué)”而輕“評(píng)改”的現(xiàn)象，并尋求省時(shí)有效的評(píng)改方法。

一、師生互動(dòng)交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

師生互動(dòng)作為一種教學(xué)模式，它是一種循環(huán)的動(dòng)態(tài)連續(xù)過程，強(qiáng)調(diào)的是師生之間的雙向交互影響。在習(xí)作評(píng)價(jià)中的師生互動(dòng)主要體現(xiàn)了教師在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行品評(píng)時(shí)的教學(xué)相長上的師生共同進(jìn)步。這種互動(dòng)交流在一定程度上改變了傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式，避免了把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)過程之外，從而有利于實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

寫作是人們以語言文字為媒介與他人進(jìn)行表達(dá)與交流的一種方式。它既是自我情感的表達(dá)又是與人交流的工具，而習(xí)作評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，也是師生產(chǎn)生交流的一種方式。教師既可以對(duì)其表揚(yáng)激勵(lì)，又可以對(duì)其批評(píng)指正，進(jìn)而指明學(xué)生今后努力的方向。由此可見，習(xí)作評(píng)語就像一條加強(qiáng)師生間互動(dòng)交流的紐帶，讓教師在有效完成習(xí)作教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的寫作興趣，并與其共享教與學(xué)的樂趣。

（一）評(píng)價(jià)角度以文為本

每篇習(xí)作的長處或短處都各有不同，具有一定的差異性和不均衡性。習(xí)作評(píng)語的評(píng)價(jià)角度與教師能否做出公正合理的評(píng)價(jià)有著直接的關(guān)系，這就要求教師根據(jù)每次作文的具體要求選擇恰當(dāng)?shù)囊暯?，從小處著眼，落到?shí)處。不必面面俱到，只需針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)文章的獨(dú)到之處進(jìn)行賞析。比如習(xí)作《暑假里的一件事》中的評(píng)語：“你的文章詳略得當(dāng)，在重點(diǎn)敘述學(xué)習(xí)做飯的過程中對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體的描寫，可貴之處在于你真實(shí)地寫出了自己親身的經(jīng)歷和體會(huì)。老師從中看到了你的寫作潛力，希望你以后能更上一層樓！”當(dāng)學(xué)生看到老師充滿真情的期望與關(guān)懷，自然會(huì)備受鼓舞，以更加積極樂觀的態(tài)度去對(duì)待寫作。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以人為本

小學(xué)生的年齡、心理、生長環(huán)境等方面存在著千差萬別，他們寫出來的文章自然也就風(fēng)格各異。因此，教師要了解他們的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，不僅要善于尋找閃光點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生，還要含蓄委婉地指出不足之處，給文章下出讓學(xué)生心悅誠服的評(píng)語，從而讓他們?cè)谧栽附邮艿耐瑫r(shí)從中受益。另外，教師的語言文字功底也很重要。如果教師的習(xí)作評(píng)語寫得優(yōu)美動(dòng)人，那么就能在令人賞心悅目的同時(shí)讓學(xué)生更直接地感受到語言文字的魅力，以此來避免呆板乏味的評(píng)語所引起的反感。

當(dāng)然，學(xué)生不應(yīng)該是習(xí)作評(píng)語的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該在習(xí)作評(píng)語中與教師互動(dòng)交流，對(duì)教師給予的評(píng)價(jià)有不滿之處隨時(shí)可以提出質(zhì)疑，既可以當(dāng)面提出也可以在習(xí)作評(píng)語的下方寫上自己的觀點(diǎn)，反饋給教師。

二、多種方式結(jié)合，完善習(xí)作評(píng)改

由于年齡偏小、知識(shí)有限，小學(xué)生缺乏自改作文的意識(shí)，缺少評(píng)判作文優(yōu)劣的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該多提供給學(xué)生自改的機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)改習(xí)慣和評(píng)改能力。而且，只有改革教師的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改作文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者分內(nèi)的事，從而讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。[1]

現(xiàn)行語文教材中雖然沒有出現(xiàn)關(guān)于作文批改的專項(xiàng)訓(xùn)練，但是教師可以依據(jù)課標(biāo)要求，在規(guī)范作文批改行為的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握基本的批改符號(hào)和常見的批改方法。教師要在學(xué)生參與評(píng)定作文的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)定的前提下做到教師評(píng)定與學(xué)生評(píng)定相結(jié)合，并在習(xí)作評(píng)改活動(dòng)中面向全體學(xué)生營造輕松民主的教學(xué)氛圍和生生互動(dòng)的教學(xué)情境。

（一）同桌互相評(píng)改

首先根據(jù)本次作文的要求和評(píng)改的方法，從段落結(jié)構(gòu)、言語表達(dá)等方面著手評(píng)改，然后將修改意見、評(píng)語、評(píng)定等級(jí)等告知同桌，一起再作修改。這樣在認(rèn)真閱讀與思考之后，既“醫(yī)”好了別人的“毛病”，也避免了自己類似的“病”，一舉兩得，相得益彰。

（二）分組合作評(píng)改

同桌互改后，教師再把前后座位的同學(xué)分為一組進(jìn)行小組合作評(píng)改。小組內(nèi)的每位成員都要先介紹自己的作文情況，再推選出較好的文章在小組內(nèi)朗讀、討論、評(píng)改，然后每組指派代表向全班同學(xué)推薦一兩篇質(zhì)量好的作文參加全班的集體評(píng)改，并陳述推薦意見。

（三）班級(jí)共同評(píng)改

先讓被推薦者簡述自己的立意或者構(gòu)思等內(nèi)容，再由全班同學(xué)共同評(píng)議，可以糾正錯(cuò)字病句、指出好詞佳句等諸多方面的優(yōu)缺點(diǎn)。而后教師進(jìn)行總評(píng)，再讓學(xué)生對(duì)各自的作文進(jìn)行有針對(duì)性的深度潤色，修改完善后重新謄抄，并備注參與修改的學(xué)生姓名，以便教師在批閱過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題。

三、評(píng)改結(jié)合，突出重點(diǎn)

作文評(píng)價(jià)既要“評(píng)”，又要“改”?！霸u(píng)”即品評(píng)、鑒賞，在分析學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上寫出恰如其分的評(píng)語。常見的評(píng)語方式是“眉批”和“尾批”?！懊寂庇址Q旁批，一般寫在習(xí)作右邊的空白處。它主要是評(píng)價(jià)局部性問題，比如對(duì)遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者段落結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析?！拔才敝饕菍?duì)整篇文章進(jìn)行全面性的總結(jié)和概括性的評(píng)價(jià)。教師在寫尾批時(shí)應(yīng)該在全面性評(píng)價(jià)的同時(shí)有所側(cè)重，最好挑出一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定。既肯定其長處又指出其缺點(diǎn)，既評(píng)思想內(nèi)容又評(píng)寫作技巧。

“改”即修改、潤色。首先要?jiǎng)h掉多余的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等，但要多留少刪，否則就變成了教師代筆，容易挫傷學(xué)生的寫作積極性。其次要增補(bǔ)漏掉的字、詞、句等內(nèi)容，還要調(diào)換次序顛倒或者使用不當(dāng)?shù)淖帧⒃~、句、段等。“評(píng)”和“改”二者缺一不可，相輔相成。要在緊密結(jié)合的同時(shí)，根據(jù)習(xí)作的具體特點(diǎn)有所側(cè)重。比如：如果習(xí)作在內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了問題，就比較適合批語的評(píng)價(jià)方式；如果習(xí)作有遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的毛病，就應(yīng)該以修改為主，批語為輔。