積極心理學(xué)視野下職業(yè)院校心理健康教育體系構(gòu)建探討

趙文英 云南省交通技師學(xué)院 云南邵通 650300

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方對(duì)院校學(xué)生的心理健康教育提出了新的要求，然而由于對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的因素多樣，部分院校沒有將校內(nèi)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)納入到體系建立的考量范圍之內(nèi)，課堂上使用的教學(xué)方法比較單一,不太符合心理健康課程的特點(diǎn)，使得職業(yè)院校心理健康教育體系的構(gòu)建面臨較大的困境，對(duì)此，院校在構(gòu)建心理健康教育體系時(shí)，可以將積極心理學(xué)引入其中，以拓展出能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容及方法。

一、職業(yè)院校心理健康教育體系構(gòu)建所存不足

職業(yè)院校心理健康教育體系構(gòu)建過程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先是院校對(duì)心理健康教育重視不夠，部分院校更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)存在不足，進(jìn)而不能很好的對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行培養(yǎng)教育；其次是師資力量的不足，心理健康教育是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)性要求較高的工作，對(duì)教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力都有較高的要求，對(duì)此只有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員才能任職，但是就目前而言，大多數(shù)高職院校心理教育工作者的數(shù)量處于缺乏狀態(tài)，使得其工作內(nèi)容較多，面臨較大的工作壓力，無法更多地鉆研教材教法,此外部分院校選用的心理健康教師缺乏專業(yè)教育背景，最終導(dǎo)致心理健康課堂成效低；心理健康教育形式與內(nèi)容缺乏新意。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生對(duì)心理健康教育的內(nèi)容與形式也提出了新的要求，而當(dāng)前院校所采用的心理教學(xué)方式更多是傳統(tǒng)的講授法和討論法，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行考量，同時(shí)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分院校對(duì)心理教育成效存在急于求成的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到心理教育的最終成果。

二、積極心理學(xué)視野下職業(yè)院校心理健康教育體系的構(gòu)建建議

1、明確心理健康教育理念與目標(biāo)—— 注重大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展性教育

職業(yè)院校心理健康教育體系的構(gòu)建首先需要明確教育目標(biāo)及理念。當(dāng)前職業(yè)院校的教育目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才必須具備良好的的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。高職院校在確立教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)將心理健康教育納入其中，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)自身的心理問題，在師生間形成良好的溝通氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)能夠表達(dá)自身心理問題的場(chǎng)所，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛力，塑造健全人格的目標(biāo)。關(guān)于心理健康教育理念的建立，由于受到傳統(tǒng)心理教育理念的長(zhǎng)期影響，很多時(shí)候心理教育主要針對(duì)的是所謂的“問題學(xué)生”，主要認(rèn)為只有行為或者心理上已經(jīng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生才需要進(jìn)行心理健康教育，但心理健康教育在關(guān)注這部分同學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的人格健康發(fā)展，對(duì)此，高職院校的心理健康應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生不良行為與心理之前進(jìn)行發(fā)展性教育。

2、優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容與方式——開發(fā)學(xué)生潛能

職業(yè)院校在構(gòu)建心理健康教育體系時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教育內(nèi)容以及方式進(jìn)行改革。針對(duì)教育內(nèi)容的改革，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理潛力的開發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生確立健康積極的生活態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，此外，還應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行各類心理輔導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想，培養(yǎng)其樹立良好的就業(yè)心態(tài)來面臨就業(yè)壓力。針對(duì)教育方式的改革，教育方式的選擇應(yīng)以學(xué)生性格特點(diǎn)以及成長(zhǎng)背景為依據(jù)，尊重每位學(xué)生所存的差異性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，采用的教育方法應(yīng)是通過適當(dāng)溝通引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去面對(duì)問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原因形成自身獨(dú)有的處理問題的方式，此外所采用的教育方式不能只是停留在單方面的課本知識(shí)傳授上，可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理健康的重要性產(chǎn)生更好的理解，在不斷的感悟過程中成長(zhǎng)，最后在這個(gè)信息化時(shí)代，微信、微博等社交工具深入高校學(xué)生的生活，教師可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以此更好的幫助學(xué)生拜托不良情緒的影響。

3、完善心理健康教育機(jī)制系統(tǒng)——全面滲透積極心理學(xué)理念

對(duì)學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，對(duì)此需要將對(duì)學(xué)生的心理健康教育打造成為一個(gè)系統(tǒng)，具體的心理保障范圍應(yīng)包含院校學(xué)習(xí)、學(xué)生家庭生活以及實(shí)際工作三個(gè)階段，盡可能為學(xué)生積極人格品質(zhì)的形成構(gòu)建良好的環(huán)境。在學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，院校除了設(shè)立專門的心理健康教育課程外，還應(yīng)完善相關(guān)心理咨詢服務(wù)體系，通過心理咨詢室等形式，讓學(xué)生將在課堂上得不到解決的心理問題，在課后得到解決，同時(shí)在任職人員的選擇上，盡可能選擇專業(yè)能力較強(qiáng)，性格溫和，具有較強(qiáng)親和力的教師來任職，以降低師生間的距離感，促進(jìn)雙方的良好溝通。此外介于外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的誘惑，為避免院校學(xué)生在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)問題，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的心理安全保障體系，將心理教育工作細(xì)化到學(xué)生生活中，使學(xué)生受到全方位的保護(hù)。最后還應(yīng)建立相關(guān)的評(píng)估制度，對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，提升教師教學(xué)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在積極心理學(xué)視野下，職業(yè)院校心理健康教育體系的構(gòu)建主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：首先應(yīng)明確心理教育目標(biāo)，改革心理教育理念，為心理健康教育體系的構(gòu)建提供思想保障；其次就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)教育內(nèi)容以及方法進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的接受度，最后還應(yīng)完善相關(guān)機(jī)制，為學(xué)生提供全方位保障。