關注高職學生思想政治動態(tài)，調整就業(yè)心理

穆穆 天津輕工職業(yè)技術學院 300350

當前我國就業(yè)形勢依然嚴峻，學生們處處面臨著競爭和挑戰(zhàn)，這給當代大學畢業(yè)生帶來了很大的就業(yè)壓力，高職院校學生就業(yè)形勢比本科生更加嚴峻，就業(yè)既是一種即將擔負的家庭責任，又是他們對未來美好生活的一種期待，在實現就業(yè)的競爭過程中，學生們經濟承受能力有限，綜合發(fā)展素質也不健全，所接觸的現實與心理期待值相距甚遠，此外就業(yè)心理不成熟、不健全等方面所再成的就業(yè)難，不同程度地導致了一系列的就業(yè)心理問題。學生們期望成為社會有用之才，卻不得不面對自身與本科院校學生的差距現狀，由于對就業(yè)的一知半解、就業(yè)信息的沒有全面掌握，更使其前途渺茫。這種憂慮使他們心理壓力陡增，看不清未來的處境使他們更茫然，從而產生就業(yè)恐慌甚至懷疑自身價值，有的學生甚至埋怨社會并產生自卑、焦慮、抑郁或者偏激心理，造成不良心態(tài)，這都是作為高校思想政治教育工作人員需要為學生所解決的問題，需要做好學生們就業(yè)前的指導工作。

一、打造正確的就業(yè)觀

就業(yè)不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給學生提供更多的就業(yè)機會是不現實的。作為一名思想政治教育管理人員，應該從學習、就業(yè)、心理、生活等多方面，系統(tǒng)地對學生給予幫助，有側重面地加強對學生們的專業(yè)培訓和思想政治教育管理。另外，應教育引導學生轉變觀念，拓展他們的就業(yè)思路，引導學生為社會服務，為國家奉獻，勇于到邊疆或基層去施展才華，為祖國建功立業(yè)，樹立全方位、多渠道的就業(yè)觀。

二、關注就業(yè)中的弱勢群體

高等教育大眾化后，每個學校都不可避免、或多或少的存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所謂的“差生”是指或者是考試成績，或者是實踐能力，或者是語言表達能力，或者是溝通協作能力等某一方面與社會需求有較大差距的學生。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，大部分的“差生”面臨比一般學生更大的就業(yè)壓力。教師們應該幫助這些在某一方面與社會需求有一點差距的“差生”，使他們各盡其才，去尋找適合自己的崗位，使其能順利就業(yè)，從而實現社會公平的需要。

每個人各有所長，“差生”也許在某些方面不如一般學生，但是不代表他們沒有自己的天賦和特長，教育工作者應該引導學生們正確認識自我、挖掘自我，建立健全的自我意識，找到自己的優(yōu)點和長處，從而去為自己尋求更適合自己的職業(yè)和崗位。此外，教育工作者應引導“差生”轉變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念，鼓勵學生采取多種多樣的形式去自主創(chuàng)業(yè)或靈活就業(yè)，可以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。

三、職業(yè)教育應為學生就業(yè)心理教育尋求解決之策

針對目前高職學生就業(yè)心理所反映出問題，我們應從高職院校、學生自身、社會、企業(yè)等多個途徑來推進問題的解決，從學生的自身實際特點、專業(yè)發(fā)展前景和當前社會經濟環(huán)境對人才的需求情況等方面入手指導學生。現如今，高職院校已經在逐步貫徹從入學教育、平時學習、畢業(yè)前的全程就業(yè)指導模式，也在努力為學生配備專業(yè)性強、有經驗的就業(yè)指導教師團隊，為學生進行就業(yè)指導教育，這種有針對性的指導工作，這些就業(yè)心理咨詢與輔導工作，既引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有能引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，使學生全面客觀認識自己，幫助其樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，在幫助畢業(yè)生擺正心態(tài)、勇于正視現實、培養(yǎng)其主動創(chuàng)業(yè)精神幾方面效果顯著。

此外，應加大就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)完善力度，為大學生就業(yè)提供一個公開、公正、公平的就業(yè)平臺。積極開展學校實習基地、訂單培養(yǎng)等項目的實施，在學生投身社會的同時培養(yǎng)其社會責任感，形成學校與社會共同培養(yǎng)學生的新格局，去更好的幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。高職院校畢業(yè)生要在激烈的就業(yè)競爭中實現自己的理想，使其順利的就業(yè)，這與高校、學生、社會三方的努力密不可分，三方應合理努力做到：正確及時的處理好學生的就業(yè)心理問題，使學生遠離就業(yè)誤區(qū)，幫助學生始終保持著清醒的頭腦、健康的心理和積極向上的精神狀態(tài)，讓他們順利就業(yè)、成功立業(yè)，從而保持經濟的平衡與社會的穩(wěn)定發(fā)展。

四、教育工作者應用積極的心態(tài)影響學生

挫折是擋在我們面前的一座山，而若想獲得成功就是要跨過這些高山，去戰(zhàn)勝困難和挫折，作為一名教育工作者，就應成為學生思想的引導者，成為他們生活的引路人，這個角色很特殊，他是許多學生的精神依靠。

如何培養(yǎng)積極地態(tài)度決定了每個人事業(yè)發(fā)展的前景，決定了其人生的高度。大學生很容易出現焦急、厭倦、抑郁、失落等“適應困難”問題，如何預防和克服這些問題，這就需要教育工作者盡可能的去努力幫助學生去樹立良好的積極心態(tài)，幫助他們培養(yǎng)積極的大學情感；增強他們的成功體驗；為他們提供積極的信號影響。在校期間努力去培養(yǎng)他們的學習能力、社交能力、管理能力、自我控制能力以及相互合作能力，教育工作者就是要用積極的心態(tài)，用科學的方法，用豐富的知識與經驗去努力完成這個目標。

教育工作者是一項服務學生成長成才的重要工作，對于學生來說，教師是他們的導師、是導演、是導游，是傾聽者，是無話不談的朋友，是成長道路上的同伴。這就要求教師在個人修養(yǎng)、工作能力、學術水平上不斷的學習，不斷的提升自我，在做好工作的同時，將健康、積極向上的心態(tài)傳遞給學生。教師工作也是一個日久才能見成效的工作過程，不能急于求成，對待每一個學生都要用心去聆聽，用真心去了解，成為他們的好老師，成為他們的好朋友。