淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

王志勇 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)第四小學(xué)

在小學(xué)的美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的培養(yǎng)是一件很重要的事情，在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，美術(shù)課堂是學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主要途徑，因此教師應(yīng)該在課堂

中盡可能地提升學(xué)生對(duì)于審美的認(rèn)知，把握好課堂的節(jié)奏，有效運(yùn)用課堂培養(yǎng)起學(xué)生更高的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成審美的意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升其審美興趣

想要提升學(xué)生的審美能力，首先要提升學(xué)生對(duì)于審美的興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的第一保證，唯有學(xué)生有興趣了，才能真正全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中去。隨著生活水平的不斷提高，學(xué)生接觸到的事物變得更加豐富多彩，思考和觀察的深度也比以前的孩子要更深刻一些。美術(shù)是利用視覺(jué)感官來(lái)進(jìn)行觀察的一種審美藝術(shù)，教師可以利用現(xiàn)在學(xué)生的求知欲和探索欲，有效的利用一些生活中的事物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，訓(xùn)練他們的視覺(jué)感官，在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好，并且通過(guò)這些來(lái)自生活的美好事物培養(yǎng)起學(xué)生們的審美興趣，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，明白美是來(lái)源于生活的，生活中隨處可見(jiàn)。

當(dāng)審美的概念和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合后，學(xué)生會(huì)對(duì)這些來(lái)自于自己身邊的事物被賦予了新標(biāo)簽這件事充滿興趣，并且興致勃勃的去進(jìn)行探索，在這樣的情況下，教師還可以運(yùn)用一些模型教具，或是多媒體播放相關(guān)視頻等方式。例如，在講解風(fēng)箏時(shí)利用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)示范之類的方式，讓學(xué)生知道風(fēng)箏的制作流程，觀察各種不同風(fēng)箏的形態(tài)以及放飛之后的不同模樣，用生動(dòng)形象的方式將美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生的視覺(jué)以直接刺激，讓學(xué)生感受到民間藝人或者藝術(shù)家在創(chuàng)造作品時(shí)天馬行空的想象力以及細(xì)膩的筆觸，鍛煉學(xué)生的觀察和感知能力，從而提高課堂知識(shí)講授的效率。

2.通過(guò)課堂引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生審美認(rèn)知

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師對(duì)于審美認(rèn)知的培養(yǎng)，學(xué)生只有明確何為審美，如何審美，才有可能在課堂上運(yùn)用好審美能力。課堂作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)傳授的主陣地，教師要充分地把握好這關(guān)鍵的四十分鐘時(shí)間，利用課堂教學(xué)去傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)的審美知識(shí)，讓學(xué)生明白該如何去對(duì)美的事物進(jìn)行鑒賞。

平時(shí)學(xué)生對(duì)于作品進(jìn)行欣賞時(shí)，即使碰到真正喜歡的作品，大部分學(xué)生也只會(huì)遵循自己看到作品的第一感受，用“好看”、“漂亮”等簡(jiǎn)單詞匯去描述見(jiàn)到作品的印象，但如果再深入問(wèn)作品到底好在哪里，他們就很難組織好語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明了。所以教師要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，一方面在作品展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，要讓學(xué)生去及時(shí)捕捉內(nèi)心強(qiáng)烈的第一印象，另一方面也要列舉許多同一題材的作品給學(xué)生進(jìn)行區(qū)別比較和評(píng)價(jià)。描繪的明明是同一件事情，然而這兩件作品的表現(xiàn)形式之間有什么不一樣的?如果這樣畫(huà)，是一種什么樣的感覺(jué)?如果那樣畫(huà)，給人的感覺(jué)又發(fā)生了什么樣的變化?這幾件作品在色彩安排，線條描繪，比例結(jié)構(gòu)等技巧上的區(qū)別在哪等等，通過(guò)一系列有指向性的提問(wèn)，引導(dǎo)著學(xué)生去有意識(shí)的欣賞作品的美背后隱藏著的規(guī)律，并且傳授給學(xué)生一些用來(lái)評(píng)價(jià)和品位作品的語(yǔ)言和描述方式，讓學(xué)生不至于見(jiàn)到了好看的作品后，依舊是內(nèi)心激動(dòng)，語(yǔ)言蒼白的局面。等到學(xué)生對(duì)于一些比較常見(jiàn)的畫(huà)作的欣賞能力提升后，教師再想辦法擴(kuò)大學(xué)生的欣賞面，用大量作品進(jìn)一步培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的審美能力。

3.通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

想要真正培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力，單單通過(guò)教師上課時(shí)候的引導(dǎo)和教授還是不夠的。教師在課堂上知識(shí)的講解和對(duì)美的介定鑒賞，只是為了給學(xué)生的審美能力提升打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生真正去提升自己的審美能力，還是得通過(guò)實(shí)踐去完成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)實(shí)踐的方法，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練，用自己的眼睛去認(rèn)知和觀察這個(gè)“美”的世界，去創(chuàng)造出美的體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)這樣的過(guò)程之后，學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造有了體驗(yàn)，再去觀察和鑒賞美時(shí)就會(huì)有不同的體驗(yàn)，也能夠更好的去和別人一起分享美好。

筆者曾教過(guò)的班上有個(gè)男孩子，平時(shí)生活中不愿意接觸其他學(xué)生，性格較為內(nèi)向，然而他在美術(shù)方面卻有自己獨(dú)特的想法，落筆在紙上畫(huà)出的作品和其他學(xué)生有很大不同。于是筆者格外注意他，也會(huì)在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。有次他拿著畫(huà)了的作品交作業(yè)，筆者在像往常一樣對(duì)他進(jìn)行畫(huà)面上的指導(dǎo)，并且給他提完建議之后，趁機(jī)對(duì)他說(shuō):“這么好看的畫(huà)，不僅僅要給老師看，還應(yīng)該拿給所有你認(rèn)可的人看，對(duì)嗎?”他聽(tīng)完之后認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)孩子的繪畫(huà)中開(kāi)始出現(xiàn)了很多開(kāi)心的場(chǎng)景，線條也變得活潑起來(lái)，色彩也有了超出黑白之外的更加絢爛的顏色，并且逐漸表現(xiàn)出了對(duì)繪畫(huà)的更高熱情，創(chuàng)作也逐漸變成了他生活中的一部分。

在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要利用好各種方法，去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生生活中那些美好的回憶用藝術(shù)的手段呈現(xiàn)出來(lái)，逐步提升學(xué)生的審美意識(shí)，用藝術(shù)陶冶他們的情操，用實(shí)踐提升他們的審美。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)之中，我們要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性觀察，通過(guò)自己所學(xué)得的知識(shí)，理性的獲取審美經(jīng)驗(yàn)，不斷用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段去進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生審美的知識(shí)，強(qiáng)化他們發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)際和創(chuàng)作中盡情發(fā)揮想象，鍛煉自己的審美能力。這樣一來(lái)，我們的美術(shù)課堂就能夠更好的實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生的理念，也能夠更好的提升學(xué)生的審美能力，達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的課堂目標(biāo)。