中職學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

鄧國(guó)梅 廣東省梅州市梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣東梅州 514021

口語(yǔ)交際的核心為交際，口語(yǔ)交際是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成，人們通過(guò)口頭語(yǔ)言交流不斷的表達(dá)情感，傳遞信息，來(lái)滿(mǎn)足人們社會(huì)交往的基本需要。口語(yǔ)交際既是個(gè)體行為，同時(shí)也是情感交流的重要載體，現(xiàn)實(shí)生活中人們并不需要特意加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，只需明確口語(yǔ)交際內(nèi)容，并保證交流過(guò)程自然而然的銜接，進(jìn)而滿(mǎn)足基本的口語(yǔ)交流即可。但是，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的綜合能力，相特別是口語(yǔ)交際的能力相對(duì)較低，這就要求中職學(xué)生應(yīng)從多個(gè)方面入手提高自身的綜合素質(zhì)，尤其要增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)水平目的，才能為其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面主要針對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，以下為詳細(xì)敘述。

一、口語(yǔ)交際特點(diǎn)

（一）語(yǔ)言形式獨(dú)特

人們?cè)诳谡Z(yǔ)交際的過(guò)程中，很多時(shí)候真會(huì)忽略語(yǔ)法規(guī)范、語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)以及句子成分等等，與此同時(shí)，說(shuō)話(huà)過(guò)程中也易受外界環(huán)境以及交談對(duì)象的影響，很多時(shí)候省略了句子中的部分內(nèi)容，這也使得語(yǔ)言形式具有簡(jiǎn)略的特征。人們?cè)诳谡Z(yǔ)交際的過(guò)程中由于已具備成熟的交流經(jīng)驗(yàn)，因此，他們所運(yùn)用的短句均較為清晰，其中也隱含了許多的含義。除此之外，在日常交流過(guò)程中的口語(yǔ)表達(dá)形式較為松散、靈活且多樣化，雖然不會(huì)運(yùn)用較多的關(guān)鍵詞，但是，卻會(huì)存在較多的插入語(yǔ)、倒敘以及追加句等等，這也就使得口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面用語(yǔ)兩者間具有較大的差異。

（二）大眾化、口語(yǔ)化

口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中體現(xiàn)了大眾化與口語(yǔ)化的特點(diǎn)，人們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中通常會(huì)盡可能避免應(yīng)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及晦澀難懂的詞語(yǔ)以及句子等等。例如，相聲文章會(huì)中馬大學(xué)問(wèn)為了彰顯自己的讀書(shū)人生，將看書(shū)稱(chēng)作閱書(shū)，將寫(xiě)字稱(chēng)為習(xí)字，這樣的口語(yǔ)表達(dá)方式聽(tīng)起來(lái)格外別扭，同時(shí)表達(dá)過(guò)程也較為拗口，給人以酸腐的感受[1—3]。

二、口語(yǔ)交際的功能

口語(yǔ)交際是人類(lèi)生存及發(fā)展過(guò)程中最重要、最常用的交際形式，在人們的工作、生活等領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用。戴爾.卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功，約有15%取決于知識(shí)和技術(shù)，85%取決于溝通—發(fā)表自己意見(jiàn)的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！笨梢?jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。這就要求首先明確口語(yǔ)交際的功能，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮功能上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際能力。

（一）調(diào)節(jié)功能

口語(yǔ)交際過(guò)程中所應(yīng)用的語(yǔ)言將會(huì)給人們的關(guān)系帶來(lái)一定的影響，人們可借助語(yǔ)言的調(diào)節(jié)功能使得彼此間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)、和諧，將語(yǔ)言交際過(guò)程中所體現(xiàn)的調(diào)節(jié)功能發(fā)揮到最大?？梢越柚浑H的調(diào)節(jié)功能可進(jìn)一步協(xié)調(diào)人際關(guān)系，改善人與人之間的關(guān)系。利用感謝、問(wèn)候、道歉與告別的客套用語(yǔ)，填補(bǔ)時(shí)間空白，并勾起他人交流的欲望，也使得冷漠、淡薄的人際關(guān)系更加融洽。

（二）信息交互功能

口語(yǔ)交際的信息功能主要體現(xiàn)在信息輸入與信息輸出兩個(gè)方面，人們?cè)诮浑H的過(guò)程中需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式達(dá)到信息輸出的目的，而后在交流的過(guò)程中將對(duì)方的意愿全面接收達(dá)到信息輸入的目的。這一過(guò)程中無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了信息溝通無(wú)障礙化，同時(shí)人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中也確實(shí)改變了對(duì)于彼此的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，從而發(fā)揮了信息交互的作用[4—6]。

三、中職生口語(yǔ)訓(xùn)練原則

（一）激勵(lì)、堅(jiān)持的原則

中職生口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要求教師發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身的引導(dǎo)性作用，通過(guò)有效的引導(dǎo)使學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持的重要性，只有持續(xù)性不間斷的訓(xùn)練方可逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可與學(xué)生主動(dòng)交流，為之制定針對(duì)性的訓(xùn)練規(guī)劃方案，而后增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也就使得口語(yǔ)訓(xùn)練成為自主型的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)得到質(zhì)的提升。除此之外，還要秉承激勵(lì)性的原則，正所謂興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，方可督促其持之以恒的訓(xùn)練，這就要求教師制定完善的激勵(lì)機(jī)制，可通過(guò)評(píng)比、口語(yǔ)交流比賽、辯論賽等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，從而達(dá)到更佳的訓(xùn)練效果。

（二）全面性、全員性的原則

中職生口語(yǔ)訓(xùn)練的最終目的是為了提高每位在校生的口語(yǔ)表達(dá)能力與社交能力，進(jìn)而為其日后的工作與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從多個(gè)方面入手增強(qiáng)中職生綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)生在參與訓(xùn)練的過(guò)程中保證訓(xùn)練效果，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練量。此外，學(xué)生在參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中很容易受各類(lèi)因素的制約，比如，邏輯能力、思維能力以及文字表達(dá)能力等，所以，教師在開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中不可使得訓(xùn)練工作孤立開(kāi)展，而是要將發(fā)展心智以提高文學(xué)素養(yǎng)等多個(gè)方面有效融合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使之實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展[7—8]。

（三）開(kāi)放性、序列性的原則

口語(yǔ)訓(xùn)練工作的開(kāi)展應(yīng)從低年級(jí)入手，直到高年級(jí)都應(yīng)當(dāng)保證訓(xùn)練效果。從內(nèi)容上形式上進(jìn)行把控，并具有適當(dāng)?shù)奶岢鲆螅瑥亩沟糜?xùn)練過(guò)程更具層次性與序列性。比如，在組織演講與辯論賽的過(guò)程中，則要首先允許學(xué)生有稿演講，而后再結(jié)合學(xué)生能力提升的情況鼓勵(lì)學(xué)生脫稿參賽，可能過(guò)程中所涉及的時(shí)間較長(zhǎng)，但是從有到無(wú)的過(guò)程必將是學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的過(guò)程，只有循序漸進(jìn)、良性發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)方可實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練策略

中職生口語(yǔ)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)、美、巧。所謂的技巧就是要求學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中可針對(duì)不同的場(chǎng)合以及交流對(duì)象，以得體的語(yǔ)言以及簡(jiǎn)明的表達(dá)方式闡述自身的意愿、表達(dá)自身的情感，表達(dá)過(guò)程中應(yīng)盡可能做到巧妙、恰當(dāng)且得體。準(zhǔn)則要求中職生統(tǒng)一運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，使得講話(huà)更具條理性，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程更加流暢、連貫。而美則是語(yǔ)言交流的最高境界，不僅要使得語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)化、形象化，還要使之更具趣味性，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)人們的溝通欲望?？偠灾谥新毶谡Z(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)參照以上三個(gè)梯度要求，確保訓(xùn)練的層次性與秩序，體現(xiàn)訓(xùn)練方式的科學(xué)性與合理性，使之滿(mǎn)足不同中職生的口語(yǔ)表達(dá)需求。

（一）演講訓(xùn)練

組織各類(lèi)的演講活動(dòng)，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的心理承受能力、思維能力以及文字組織能力等等，學(xué)生在參與演講活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)不斷的提高表達(dá)能力，更加講究說(shuō)話(huà)技巧。在自我表達(dá)的過(guò)程中學(xué)會(huì)將有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言有效結(jié)合，從而達(dá)到更佳的表達(dá)效果。

（二）朗讀訓(xùn)練

在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，可通過(guò)朗讀訓(xùn)練這一方式，引導(dǎo)學(xué)生用普通話(huà)朗讀或是答問(wèn)，要求學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中不斷的調(diào)整語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)氣以及語(yǔ)調(diào)等等，使之更加適宜，要求學(xué)生盡可能做到口齒清晰，并養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

（三）評(píng)說(shuō)訓(xùn)練

評(píng)說(shuō)訓(xùn)練主要指的是結(jié)合某部作品，從多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如，可點(diǎn)評(píng)及寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作內(nèi)涵以及思想內(nèi)容等等，通過(guò)不斷的分析使得對(duì)于某項(xiàng)事物的認(rèn)知更加深刻、透徹，提高理解力。方法是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中所出現(xiàn)的某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以求異思維增強(qiáng)認(rèn)知，在分析問(wèn)題的過(guò)程中更加靈活，便可進(jìn)一步提高評(píng)說(shuō)質(zhì)量。

（四）情景訓(xùn)練

情景訓(xùn)練要求教師事先創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)有效的模擬，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而后在所模擬的情景中進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中實(shí)時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練，使得口語(yǔ)訓(xùn)練更加生動(dòng)化、形象化。譬如，教師可以組織以巧遇記者采訪(fǎng)、求職應(yīng)聘為主題的訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生在不同的場(chǎng)合以及環(huán)境中做到隨機(jī)應(yīng)變，在面對(duì)不同的交流對(duì)象時(shí)，需要調(diào)整說(shuō)話(huà)方式，使得口語(yǔ)表達(dá)更加得體、適宜。

（五）復(fù)述訓(xùn)練

所謂的復(fù)述訓(xùn)練就是要求學(xué)生在參與口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中保證語(yǔ)句的連貫性，同時(shí)還要確保意思明確且完整，而后再通過(guò)復(fù)述的方式強(qiáng)化訓(xùn)練力度，在表達(dá)過(guò)程中儀態(tài)自然且大方，語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)的變化也應(yīng)更加協(xié)調(diào)，而語(yǔ)句內(nèi)容需要更具條理性，通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

（六）辯論訓(xùn)練

教師需要組織不同主題的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生參與到辯論賽活動(dòng)中，學(xué)生在參與的過(guò)程中很多時(shí)候均處于較為緊張的狀態(tài)，無(wú)法運(yùn)用靈活的語(yǔ)言表達(dá)自我意愿，同時(shí)思維也處于木訥的狀態(tài)。在此環(huán)境下有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生外部源于內(nèi)部語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使之更具認(rèn)知力與應(yīng)變能力，結(jié)合不同的問(wèn)題從不同的角度去思考，在思考的過(guò)程中迅速表態(tài)，同時(shí)還要使得表達(dá)方式以及回復(fù)方式更具創(chuàng)新性，逐步形成創(chuàng)新性思維。在操作的過(guò)程中應(yīng)盡可能滿(mǎn)足以下三點(diǎn)要求。第一，在組織辯論賽的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提供方向上的指導(dǎo)，學(xué)生在辯論的過(guò)程中出現(xiàn)斗嘴皮子的現(xiàn)象，那么教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，避免出現(xiàn)方向上的偏頗。第二，教師需要對(duì)選題內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，你的選題內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相貼近，同時(shí)也要體現(xiàn)選題內(nèi)容的爭(zhēng)議價(jià)值。第三，要求辯論雙方在參與辯論賽前做好提前準(zhǔn)備工作，從而在辯論賽中充分表達(dá)自我，保證口語(yǔ)表達(dá)的連貫性與順暢性，使得辯論賽高效開(kāi)展、順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要針對(duì)中職生口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析，首先總結(jié)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，探討了中職生口語(yǔ)訓(xùn)練原則，而后提出了中職生口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)策略，希望可為有關(guān)的中職教師帶來(lái)借鑒與參考，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的重視，并事先制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)需求。