微課在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬燕 四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院 401120

前言

微課的教學(xué)活動(dòng)較短，控制在十分鐘以?xún)?nèi)，課程容量較小，教學(xué)目標(biāo)較為明確，并且成本較低，技術(shù)開(kāi)發(fā)難度夜較小，教師很容易在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)較小的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)的注意力較為集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較小，學(xué)生較為容易完成，所以這種教學(xué)方式的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果好很多，所以這種教學(xué)方式近年來(lái)越來(lái)越受到歡迎。本文主要分析微課在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并進(jìn)一步探究微課在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)顯得尤為重要，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生開(kāi)口，只有師生之間進(jìn)行很好地互動(dòng)，學(xué)生才能在課堂上開(kāi)口。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難在課堂上全程集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且課堂上的教學(xué)內(nèi)容較多，教師在課堂上難以突出教學(xué)重點(diǎn)。微課教學(xué)可以很好地克服傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，并且微課配有專(zhuān)門(mén)的視頻視頻資料講解，結(jié)合視頻去進(jìn)行較短時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的注意力較為集中，并且學(xué)生可以很好地把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

2、促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性

傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形式受到課堂教學(xué)的限制，微課可以很好地避免這種限制，微課可以在很大程度上豐富課堂教學(xué)的形式，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在微課上教師可以采用各種教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生模仿視頻中的口語(yǔ)發(fā)音從而來(lái)糾正學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)教師還可以為學(xué)生安排一些微課小游戲來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

二、微課在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之前一定要首先明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)之下更好地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，尤其是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，商務(wù)英語(yǔ)不同于一般的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一般的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加注重日常用語(yǔ)的教學(xué)，但是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更要注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，教師要教給學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)化的用語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)化的詞匯。教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在明確教學(xué)目標(biāo)之后再去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在課堂上一定要將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在一種很自然地狀態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，不讓學(xué)生因?yàn)榭谡Z(yǔ)練習(xí)而感到尷尬。

2、從完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)完成微課

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間限制，學(xué)生在課堂上很少有開(kāi)口發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，微課可以很好地避免傳統(tǒng)課堂的這種缺陷。教師可以將口語(yǔ)微課嵌入到口語(yǔ)課堂之中，將微課很好地融入到口語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，講英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)化整為零讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3、從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)完善自主學(xué)習(xí)模式

隨著教學(xué)模式的不斷改革，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生各方面能力的提升，在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)并不是單純依靠課堂教學(xué)就可以完成的事情，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在課下的時(shí)間可以去完成無(wú)限的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于各種電子產(chǎn)品接觸的越來(lái)越多，所以教師可以借助各種現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，完善學(xué)生的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，教師可以通過(guò)微信、微博等來(lái)為學(xué)生布置一些課下任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行完成，同時(shí)教師還可以在這些平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主并且有選擇性地學(xué)習(xí)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平為教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生可以在實(shí)踐中應(yīng)用到口語(yǔ)，所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以更加熟練地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而可以更加努力地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。采用微課進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多地口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以在很大程度上避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。