論新課程背景下小學(xué)德育的實效性

楊惠 義烏市蘇溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 322000

品德課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始，關(guān)注學(xué)生的主動參與、獨立思考和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。因此，我們必須走出簡單被動的傳統(tǒng)模式，變“傳遞觀點結(jié)論”為“思考、探討、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”。下面結(jié)合教學(xué)實際，試做如下分析：

一、實踐解讀：從傳統(tǒng)思想品德課的氛圍引發(fā)反思

科學(xué)家馬克.馮.勞厄在談到教育的本質(zhì)意義時，曾經(jīng)提出：“在教育的過程中，最重要的并非傳授知識，而是發(fā)展思維能力，引動學(xué)習(xí)熱情，形成相應(yīng)氛圍”。然而，在傳統(tǒng)課堂上，因為思想品德學(xué)科說教性的特點，很容易讓小學(xué)生感覺厭煩，從而導(dǎo)致課堂的單一沉悶。而學(xué)科更名為《道德與法治》的同時，也要求我們直面存在的問題。我審慎地反思，積極主動地探尋學(xué)科改革的方向，想要歸還“被蒙蔽的天真”，讓課堂擁有更多的兒童氣息和新鮮活力。

非常明顯，新人教版的小學(xué)《道德與法治》融入許多為生動鮮活的內(nèi)容，愉快的節(jié)假日、溫暖的班集體、公共場所道德、故鄉(xiāng)的新面貌……很多東西能夠觸動學(xué)生的真實情感，既然如此，我們必須順勢應(yīng)變，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和組織課堂活動時，關(guān)注生活和社會對學(xué)生發(fā)展的道德和行為影響。因此，我勇敢地剖析自身教學(xué)風(fēng)格和實際課堂狀況，希望能夠?qū)崿F(xiàn)深度反思，讓法制課堂教學(xué)，真正貼近兒童的心靈，貼近身邊的生活，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充滿生命的張力，使課堂效率能夠有很大程度的提升。

二、嘗試改變：從被動吸收知識走向主動發(fā)現(xiàn)真理

在新課程的推動下，我不斷學(xué)習(xí)，并大膽改變，“蹲下身子”，“放低姿態(tài)”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和體驗的過程中去學(xué)習(xí)去思考，努力讓每一次課堂學(xué)習(xí)成為快樂而有意義的經(jīng)歷。比如，在《班級生活有規(guī)則》教學(xué)中，我站在學(xué)生的角度思考并設(shè)計，讓學(xué)生不急不躁地觀察與發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)與生活、個人與集體、老師與學(xué)生等環(huán)節(jié)中，鼓勵每個學(xué)生參與發(fā)言和傾聽，在很大程度上開放他們的思維，釋放其自由性和創(chuàng)造性。在七嘴八舌的交流中，在認(rèn)可和否定中，班級生活中我們應(yīng)當(dāng)遵循哪些規(guī)則，被他們一條條提出來，比書中所列的知識還要詳盡。很明顯，給學(xué)生足夠的機(jī)會，讓課堂教學(xué)成為他們思維和品質(zhì)成長的平臺，我們就會得到更豐富的驚喜與回饋。

比如，課間飲水規(guī)則有了約定：飲水機(jī)前，主動禮讓，每次只接1/3杯開水，考慮其他伙伴的感受，主動為老師續(xù)水，體現(xiàn)尊重師長的美德。班級圖書借還手續(xù)和檢查，書頁不能翻卷、不允許用鉛筆在書上的人物臉上畫胡須等都被提出來。孩子們的童真和熱情讓我忍俊不禁，那一條條約定和建議，彌散著真善美的氣息，而這一切，正是教學(xué)方式改變帶來的學(xué)習(xí)面貌。在踴躍發(fā)言的過程中，孩子們單純而真誠的話語，深深觸動我的內(nèi)心，讓我體會到思想品德教育就應(yīng)該給學(xué)生有感而發(fā)的機(jī)會，理解并尊重孩子課堂學(xué)習(xí)和參與的主體權(quán)利。教育就應(yīng)當(dāng)如此，用自然的方式，教會孩子思考和累積，集合每個兒童身上的閃光點，在教師的引導(dǎo)下，融匯為共同遵守和堅持的品質(zhì)與習(xí)慣。

看到課堂實現(xiàn)心與心的交流、情與情的互動，學(xué)習(xí)效果真正改變，我很欣慰。盡管還是低年級，有了寬松愉悅的空間，孩子們已能愉快地敞開內(nèi)心，用自己的眼睛和心靈，去發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的道理。而我也從被動灌輸?shù)慕虒W(xué)模式成功地走出，為課堂增加孕育智慧、收獲快樂的機(jī)會。

三、分享互助：選擇適當(dāng)放手為兒童奉獻(xiàn)活力課堂

小學(xué)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，滿足兒童主動學(xué)習(xí)的意愿，提高他們認(rèn)知、合作和探索的能力。在《我們排好隊》一課的教學(xué)中，我利用PPT展示各種社會場合中的排隊狀況：車站購票應(yīng)排隊進(jìn)行，旅游景區(qū)應(yīng)有序參觀，乘坐電梯應(yīng)依次排隊，然而，在大多數(shù)人自覺遵守公共規(guī)則的同時，總有少數(shù)人“插隊”，很不文明。我沒有直接給予教材答案，而是讓孩子觀看畫面，將情況對比起來進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們明辨是非的能力。沒有預(yù)設(shè)的條條框框，學(xué)生暢所欲言，從兒童的視角觀察身邊的人和世界，以真實的態(tài)度體驗并表達(dá)，彼此分享所感所思，心理訴求得到尊重，情感溝通更為實在。當(dāng)然，有時候會因為孩子的稚氣，教師在引導(dǎo)上會花費時間和精力，不過，看到他們學(xué)得快樂、議得開心，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，我覺得值得堅持下去。

正所謂執(zhí)著就會有收獲，久而久之，即便是思維不夠敏捷的學(xué)生，也開始在積累經(jīng)驗的過程中嘗試著去體會、去創(chuàng)造。印象最深的，是一個叫小西的后進(jìn)生，以前老是模仿或茍同他人的看法，在我的鼓勵下，在同學(xué)的帶動下，慢慢地開始進(jìn)步。譬如，在《我們排好隊》發(fā)言中，他主動舉手，站起來補充：“我覺得如果是特殊情況，大家同意，“插隊”也可以理解?！逼渌⒆蛹娂婞c頭表示贊同。小西還舉例說，如果是病人情況嚴(yán)重，可以提前醫(yī)治。這種設(shè)身處地的善良和內(nèi)心，讓我作為成人也十分感動，大家情不自禁地為他鼓掌。當(dāng)我嘗試著給孩子們更多的發(fā)揮空間時，類似的課堂精彩時常出現(xiàn)，而大多數(shù)學(xué)生的情緒也得以調(diào)動，愿意在互動中分享和彌補。在這樣的“教學(xué)場”中，我越來越感覺到：二年級孩子性格活潑，表現(xiàn)欲望很強，充分利用這一天性上的優(yōu)勢，推行分享互助的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在快樂分享中共同提高，在彼此幫助中逐步地培養(yǎng)能力。

小學(xué)生情感豐富、興趣廣泛，只要善于激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，相信孩子，適當(dāng)放手，給予更多的激勵和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)交流得很好，自然而然地體驗到滿足感和成就感。作為一名品德教師，分享互助式的教學(xué)方式，有助于孩子共學(xué)習(xí)、共成長，也有助于教師改進(jìn)和完善課堂，把活力十足的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓品德教學(xué)活動進(jìn)行得更精彩。毋庸置疑，要將課本當(dāng)中的品德常識傳授給孩子，與其一遍遍地重復(fù)理論和為人處事的道理，不如陪孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界中，幫助他們體驗和交流，教會他們分享和互助。兒童是天生的評判家和思想家，上邊課例中的“插隊是非大家說”，便是真實的明證，出于童心的觀察和評判，才能帶來健康的道德態(tài)度，產(chǎn)生“無聲勝有聲”的教育效果。

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，我們不妨給孩子留出適當(dāng)?shù)目臻g，探尋一條新的教學(xué)路徑，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而從尊重兒童的角度出發(fā)，更能釋放課堂活力，培養(yǎng)起他們積極思辨的自主能力。調(diào)查顯示，70%的人未來世界觀的形成，受啟蒙教育影響很大。所以，在近段時間的嘗試和實踐中，我用心呵護(hù)孩子的獨立個性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，體驗課堂活動的樂趣。如今，學(xué)生在體驗中成長，我也在改進(jìn)中進(jìn)步，彼此的能力都在不知不覺中獲得提升，教育正在成為一種享受，這已經(jīng)是滿滿的收獲與幸福。