情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用

柳飛霞 廣東省河源市龍川縣豐稔鎮(zhèn)中心小學(xué) 517369

在新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上有了很多新的要求，需要教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法，才能有效吸引學(xué)生目光，真正構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要精心備課，注重對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用多媒體、生活素材和音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中思考與分析。這樣學(xué)生可以獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)將逐步實(shí)現(xiàn)提升。

一、情境教學(xué)法的作用

小學(xué)生年齡很小，心智發(fā)育不成熟，比較貪玩好動(dòng)，普遍覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥、乏味，難以提升學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上極易出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)效率很難實(shí)現(xiàn)提升?，F(xiàn)在將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既獲取了知識(shí)，也感受到了快樂(lè)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，教師通過(guò)多種生動(dòng)形式呈現(xiàn)知識(shí)，便于學(xué)生輕松理解，在腦海中留下深刻印象，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，促使學(xué)生思維變得開(kāi)闊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，掌握的語(yǔ)文知識(shí)才更加牢固，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也將順利實(shí)現(xiàn)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境

在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與生活加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。這要求教師從課文具體內(nèi)容出發(fā)，加大對(duì)生活素材的挖掘力度，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的情境，這樣才能有效吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如：在課文《春天在哪里》教學(xué)中，教師就要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)，或者講講春游時(shí)的場(chǎng)景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在讀中感受，讀中思考，讀中想象，細(xì)細(xì)品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，感受蘊(yùn)含在文章中的詩(shī)情畫(huà)意。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合結(jié)合個(gè)人情感與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)與創(chuàng)作，進(jìn)一步加深對(duì)春天清新、美好特點(diǎn)的感受。學(xué)生置身于生活化情境中，能夠始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍變得更加活躍，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。

（二）運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也具備審美的功能，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，選擇適宜的音樂(lè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境讓學(xué)生的各個(gè)感官得到刺激，也凈化了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有了豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要發(fā)揮出音樂(lè)的作用，這樣能夠促使學(xué)生在課堂上更加集中注意力，在音樂(lè)聲中逐步走進(jìn)情境，去理解文章的內(nèi)涵與作者表達(dá)的思想情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，確保獲得更高的學(xué)習(xí)效率。例如：在課文《春雨的色彩》教學(xué)中，教師可以選擇《春天在哪里》等歌曲，先讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致閱讀全文，然后適時(shí)播放音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨著美妙的歌聲，逐步對(duì)春天產(chǎn)生更多不同的理解。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官得到了強(qiáng)烈刺激，在情境下學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上非常積極，也讓學(xué)生的審美能力得到了培養(yǎng)。這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上將變得更加廣泛與深入，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)變得更加深刻。

（三）課堂表演情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生都愛(ài)表演，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自我的平臺(tái)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以采取表演情境的方法，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中深入體驗(yàn)文章情感，這種學(xué)習(xí)方法的效率將變得非常高[2]。例如：在課文《演一棵大樹(shù)》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生將課文內(nèi)容表演出來(lái)，先為學(xué)生分配好角色，開(kāi)展情境表演活動(dòng)。學(xué)生在參與扮演式教學(xué)中，對(duì)部分臺(tái)詞、肢體動(dòng)作和表情神態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確得到表現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，促使學(xué)生更加積極的投入到表演情境中，能夠?qū)φn文內(nèi)容理解更為深刻。教師發(fā)揮出表演情境的作用，讓學(xué)生都對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深刻印象，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率也將實(shí)現(xiàn)提升，促使師生之間加強(qiáng)了互動(dòng)與交流，獲得良好的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在科技水平不斷提升的今天，多媒體技術(shù)也逐步滲透了我國(guó)教育領(lǐng)域中，并在促使教學(xué)質(zhì)量提升上發(fā)揮著重要作用。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師也要意識(shí)到多媒體的優(yōu)勢(shì)，將其合理引入到課堂教學(xué)中，以文字、圖片、聲音和視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證了課堂教學(xué)的高效性。例如：在課文《日月潭》教學(xué)中，教師先可以為學(xué)生介紹日月潭的特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生大量朗讀課文，對(duì)日月潭產(chǎn)生初步的認(rèn)知。接下來(lái)教師可以引入多媒體課件，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生直觀的觀察到日月潭，逐步產(chǎn)生身臨其境之感，對(duì)日月潭的秀麗風(fēng)光有了充分的感受。這種教學(xué)方法無(wú)疑是高效的，讓學(xué)生真正體會(huì)到日月潭的魅力，也促使教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分應(yīng)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中分析與思考，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，采用多種方法合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生都能夠在情境中有所領(lǐng)悟，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生才能掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也將提升，也為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。