新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)策

葉輝波 河源市東源縣曾田鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東河源 517000

在新課程改革的推廣下，許多教育界的專家創(chuàng)新出了多種多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這些新型的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)，并能夠在很大程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量的提升。運(yùn)用新型的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分的享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，老師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方案，教學(xué)方法的改變則是需要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整的。本文就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行研究。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不正確

在小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，很多老師的教學(xué)目標(biāo)僅僅是按照數(shù)學(xué)教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而不是幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。這樣的教學(xué)目標(biāo)是錯(cuò)誤，是不明確的。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分的課堂時(shí)間都是老師在進(jìn)行講解，很難突出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且老師很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，很多情況下，老師完整了自己的教學(xué)任務(wù)，可是學(xué)生還沒(méi)有理解課堂中的內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)了教師中心化的問(wèn)題。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

近些年來(lái)，我國(guó)在不斷推廣新課程改革，雖然教學(xué)方式得到了一定的改善，但是在許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，還是存在著很多“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法僅僅局限于將課本中的知識(shí)強(qiáng)行塞到學(xué)生的大腦中，學(xué)生很難進(jìn)行消化和理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥和乏味，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，抗拒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣十分不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

（一）應(yīng)用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮的事物充滿好奇，因此老師需要采取一些新穎的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如說(shuō)利用情境教學(xué)模式，學(xué)生作為知識(shí)的承載者，應(yīng)該努力的去吸收知識(shí)和理解知識(shí)，而興趣使他們最好的老師，只有他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠有效地提高數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分的融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，盡可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，在知識(shí)講解的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，豐富他們的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程改革的背景下，老師們需要在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，才能夠更好的進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生需要緊緊的跟隨著老師的步伐，而老師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，用多種解題方法去解答問(wèn)題，學(xué)生遇到難題時(shí)，老師需要耐心的替他們解答，并且引導(dǎo)他們將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成一套完整的知識(shí)體系，便于他們知識(shí)的應(yīng)用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，他們需要將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，并且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平都有所不同，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加舒適、愉悅的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生充分的融入到其中。在新型的教學(xué)模式中，老師需要重新明確教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就需要老師不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同的需求來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，做到真正意義上的新課程改革。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷的利用自己的專業(yè)能力創(chuàng)新出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的想象力，鍛煉他們的思維能力，使他們的綜合素質(zhì)得到一定的提升。