以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展-《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

楊雪梅 湖南省懷化市鶴城區(qū)東晟學(xué)校 湖南懷化 418000

引言

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)?！痹谶@之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，因此我著力思考如何讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自主探索知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)和能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“得”一解決了的問(wèn)題

1.課前，我了解了學(xué)情，概念教學(xué)對(duì)學(xué)生比較抽象，要使學(xué)生真正理解達(dá)成對(duì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，必須要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口說(shuō)才可以。

2.基于學(xué)情上，我在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義。

3.我把教學(xué)重難點(diǎn)確認(rèn)為理解分?jǐn)?shù)意義中“一個(gè)整體”、“單位1”“平均分成若干分”“這樣的一份或幾份”等

【關(guān)鍵詞】：

語(yǔ)的真實(shí)含義，學(xué)生雖對(duì)分?jǐn)?shù)有了較充分的認(rèn)識(shí)，但要理解“單位1”依然略有困難，我在教學(xué)中的做法是必須堅(jiān)持讓學(xué)生去說(shuō)，有矛盾，有錯(cuò)誤，才是進(jìn)步的前提，經(jīng)過(guò)我啟發(fā)誘導(dǎo)、經(jīng)過(guò)比較、歸納，去突破許多物體構(gòu)成一個(gè)“1”這一難點(diǎn)。

4，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取直觀對(duì)比演示等方法，把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“智”一令人欣喜的地方

從教學(xué)上來(lái)看，孩子對(duì)于分?jǐn)?shù)可能說(shuō)掌控地較好，但這個(gè)較好浮在表面，對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義、“單位1”與分?jǐn)?shù)整數(shù)的關(guān)系不夠透徹，以致于在前半節(jié)教學(xué)中，學(xué)生思維較固化，不能靈活處理“單位1”的概念，在我通過(guò)對(duì)比演示“建?！保▎挝?的模型）后，學(xué)生才逐漸從原有的思維中慢慢跳脫出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“單位1”與分?jǐn)?shù)的關(guān)系通過(guò)這節(jié)課或許有所提升，一個(gè)單位“1”怎么去表示也讓學(xué)生有了一個(gè)新的概念。

三、思考與對(duì)策一教學(xué)再創(chuàng)造

基于本節(jié)課上學(xué)生對(duì)“單位1”較模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為認(rèn)為仍有必要通過(guò)將學(xué)生置于實(shí)際計(jì)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在這樣的計(jì)量背景下豐富對(duì)單位“1”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。同樣在課堂中對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為對(duì)每一個(gè)具體分?jǐn)?shù)的理解尤為重要?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“單位1”與整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)有所欠缺。學(xué)生在對(duì)多個(gè)“單位1”的表述上理所當(dāng)然的認(rèn)為是分?jǐn)?shù)，或許是在一個(gè)整體的建立中有所欠缺，應(yīng)讓學(xué)生在自我舉例中感知到多個(gè)物體組成的整體即為“單位1”，這樣在教師引導(dǎo)的前提下，也讓學(xué)生自我強(qiáng)化理解分?jǐn)?shù)的意義所在。

四、思考與感悟

（一）注重在理論聯(lián)系實(shí)際思想的指導(dǎo)下開(kāi)展課堂教學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐可以知道，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)課堂教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的生活化，充分體現(xiàn)課堂知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)價(jià)值。

（二）充分重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想和教學(xué)方法，使學(xué)生充分體會(huì)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法的多樣化與靈活性，既提升了學(xué)生的個(gè)體思維能力和發(fā)散思維能力，又在交流中深化了學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）注重學(xué)生的主體地位、全體參與以及團(tuán)結(jié)協(xié)作與合作。教師應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下開(kāi)展課堂教育教學(xué)，有效促進(jìn)全體學(xué)生多方面的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要善于在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境和教育教學(xué)模式，提高構(gòu)建高效課堂的技巧性，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在自主探究中學(xué)習(xí)、在團(tuán)結(jié)協(xié)作中學(xué)習(xí)、在相互交流中發(fā)展、在集體參與中提升，進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、自主探究、合作交流等，提升學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)求真、求實(shí)、求簡(jiǎn)的思維方式，提升創(chuàng)新能力和思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在新時(shí)代新課程改革教育教學(xué)思想和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維能力的激發(fā)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)和能力，有效引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，努力構(gòu)建高效的生本課堂，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。