探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

顏密元 深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué) 廣東深圳 518000

一、引言

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀創(chuàng)造力是當前新教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)語文教育教學(xué)的一項非常重要的教育教學(xué)目標和任務(wù)，同時也是教育領(lǐng)域發(fā)展的一個趨勢。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，同時也是有效拓寬小學(xué)生的視野、豐富小學(xué)生的各種科學(xué)和文學(xué)知識以及提升小學(xué)生思維敏捷程度的一個有效途徑。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力、促進小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升具有極大的促進作用，有利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是基礎(chǔ)教育體系中的一門非常重要的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)小學(xué)生對基礎(chǔ)字、詞的認知能力，對課文內(nèi)容的理解能力和對優(yōu)美句子的欣賞能力以及一定的審美能力等，同時還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維敏捷能力和創(chuàng)造性思維能力以及動手實踐能力等。如今在新時代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，更加注重小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升。但是就當前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的小學(xué)語文教師順應(yīng)新時代發(fā)展對教育教學(xué)提出的新要求，在教育教學(xué)實踐過程中在新教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下運用多元化的教育教學(xué)模式和方法，充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，有效發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)與提升 而有的小學(xué)語文教師的教學(xué)模式與方法過于傳統(tǒng)、單 一、缺乏創(chuàng)新性，課堂教學(xué)過程中以自我為中心，無法體系學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，很難實現(xiàn)新時代的小學(xué)語文教育教學(xué)目標。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具體策略

（一）強化讀寫訓(xùn)練

一方面“讀”是對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的一項最基本的要求。閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進行重點培養(yǎng)的一種最基本的能力。小學(xué)生在閱讀的過程中不僅僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的知識，豐富自己的知識含量、拓寬自己的視野，而且通過閱讀還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對文學(xué)語言的語感能力，增強小學(xué)生對文學(xué)語言的理解能力、分析能力以及運用能力等，同時還可以有效激發(fā)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。因此，作為小學(xué)語文教師必須注重小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)與拓展。另一方面“寫”是培養(yǎng)并提升小學(xué)生語言組織與表達能力的重要途徑，但是寫作的前提是建立在具備了一定的閱讀能力與閱讀基礎(chǔ)之上的，只有具備了一定的閱讀數(shù)量和素材積累以及較好的語感能力才能夠有東西可寫，才能夠?qū)懗霰容^好的作文。綜上在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中有效強化小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的有效途徑。

（二）指導(dǎo)課外閱讀

隨著新課程改革的逐漸深入，我國教育部對小學(xué)生的課外閱讀越來越重視，當前拓展小學(xué)生的課外閱讀書目已經(jīng)成為小學(xué)階段語文教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)和主要內(nèi)容。從當前的小學(xué)語文教材內(nèi)容中就可以很好地體現(xiàn)出來，在必學(xué)課文的基礎(chǔ)上增加了不少自讀篇目作為小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。但是僅僅依靠課本上的閱讀篇目是遠遠不夠的。作為新時期的小學(xué)語文教師要為小學(xué)生提供科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。一方面要注重課內(nèi)閱讀。在課內(nèi)閱讀的過程中教師可以隨時指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握科學(xué)的閱讀技巧，從而有效提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，并為小學(xué)生的課外閱讀打下一個良好的基礎(chǔ)。另一方面要為小學(xué)生推薦適合小學(xué)生認知能力和興趣愛好的課外閱讀書面。根據(jù)不同年級小學(xué)生的身心成長特點和認知規(guī)律，為小學(xué)生推薦更加適合他們的讀物。比如：對于低段的小學(xué)生可以首先推薦繪本課外讀物 對于高段的小學(xué)生則可以推薦兒童讀物，如楊紅櫻的《馬小跳》、曹文軒的《草房子》、兒童版中國文學(xué)名著、自然科學(xué)等圖書，使小學(xué)生在閱讀過程中獲取更多的正能量并積累較多的寫作素材，從而有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀

當今是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化新時代，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了普遍的推廣和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外。小學(xué)語文教師要充分利當前信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢來有效拓展小學(xué)生的閱讀廣度與閱讀深度，促進小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升。來自網(wǎng)絡(luò)的閱讀類型和閱讀資料信息雖然非常多，可以說是數(shù)不勝數(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑力非常大，因此教師必須及時指導(dǎo)小學(xué)生如何選擇最適合自己閱讀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品或者網(wǎng)絡(luò)文學(xué)書目，語文教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心成長特點和認知規(guī)律并結(jié)合學(xué)生的個人興趣愛好科學(xué)地、有針對性地指導(dǎo)小學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生自主尋找積極向上、陽光健康、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上極其豐富的文學(xué)作品和文學(xué)作品中多樣化的表達方式來激發(fā)小學(xué)生進行課外閱讀的積極性和熱情，從而有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生是推動未來社會發(fā)展的主要后備軍，在當今這個人類社會文明、科學(xué)技術(shù)以及市場經(jīng)濟高速發(fā)展的新時代，學(xué)習(xí)型、科技型、創(chuàng)新型人才和高新技術(shù)已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的主要動力和企業(yè)之間的主要競爭對象。因此，作為一名新時代的小學(xué)語文教師要肩負起培養(yǎng)小學(xué)生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展能力的重任和義務(wù)，運用多元化的教學(xué)模式和方法有效培養(yǎng)并提升小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，尤其是小學(xué)高段的小學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解基礎(chǔ)和語言表達基礎(chǔ)，教師要對其進行重點加強閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)與強化，從而有效促進其語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。