幼兒園生成性主題活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施

孫蓓 鎮(zhèn)江市解放路幼兒園優(yōu)山美地分園 江蘇鎮(zhèn)江 212000

1 引言

目前，幼兒園生成性主題活動(dòng)課程已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)以生為本以及個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)模式。本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談一下如何來構(gòu)建和實(shí)施生成性主題活動(dòng)課程，希望給教師同行提供思路和啟發(fā)。

2 明確課程內(nèi)容選擇的方向和依據(jù)

在生成性主題活動(dòng)課程構(gòu)建過程中首先需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行方向的選擇，選擇的依據(jù)有三個(gè)。一是對(duì)于幼兒智力體力發(fā)展的不同階段進(jìn)行選擇。教師既要從幼兒的群體年齡層次出發(fā)，確定課程內(nèi)容的大范圍。在定好大范圍之后，可以根據(jù)不同的班級(jí)，以及不同的幼兒情況來進(jìn)行課程內(nèi)容的靈活調(diào)整和搭配，滿足更加精細(xì)化和個(gè)性化的幼兒學(xué)習(xí)需求。二是根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段所具備的經(jīng)驗(yàn)來確定主題活動(dòng)課程的內(nèi)容。雖然幼兒本身的經(jīng)歷少，但不能否定幼兒本身仍舊積累了一定的知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)課程內(nèi)容選擇過程中，教師還要對(duì)幼兒已經(jīng)具備和達(dá)到的、幼兒即將能夠達(dá)到的水平進(jìn)行調(diào)查和了解，在這一基礎(chǔ)上來更好的把握幼兒的想法、行為、興趣以及學(xué)習(xí)的需要。三是必須關(guān)注和考慮到幼兒不同發(fā)展階段的情感體驗(yàn)。幼兒的情商和智商同樣重要，在生成性主題活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇環(huán)節(jié)，教師要要充分利用幼兒本身的情感因素，來激發(fā)出幼兒對(duì)活動(dòng)課程的興趣性，提升幼兒參與的主動(dòng)性。

3 確定課程展開方式及涉及角度

方式一：體驗(yàn)式。幼兒活潑好動(dòng)，教師順應(yīng)幼兒群體的這一典型特征，采用體驗(yàn)式的方式來開展主題活動(dòng)課程是最為便捷有效的。采用這種展開方式，教師需要對(duì)幼兒的心理需求進(jìn)行分析。幼兒們年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，大多是跟隨家長(zhǎng)大人進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，但不能忽視幼兒內(nèi)心的渴望，他們渴望成為大人那樣，能夠獨(dú)立地有經(jīng)驗(yàn)地來完成實(shí)踐活動(dòng)。因此，在了解了這一心理渴望后，教師可以為幼兒創(chuàng)建體驗(yàn)的場(chǎng)景，滿足幼兒的心理需求，讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒加快智力發(fā)育和身體成長(zhǎng)。

方式二：?jiǎn)栴}式。幼兒具有較強(qiáng)的好奇心理，對(duì)于新鮮有趣的物件和實(shí)物都有著探個(gè)究竟的欲望。在生成式主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)和展開環(huán)節(jié)，教師可以抓住這一點(diǎn)，通過層層提問來引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，順利展開主題活動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)以及問題提出的時(shí)間也是需要教師注意的。教師應(yīng)注意觀察幼兒的表情、肢體、語言對(duì)話等，然后適時(shí)提出問題，獲得最佳的效果。在問題式展開方式的應(yīng)用中，往往需要一定的活動(dòng)場(chǎng)景，在活動(dòng)場(chǎng)景下提出問題，因此問題式展開方式往往與體驗(yàn)式展開方式相結(jié)合，如此能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)活動(dòng)效果。

方式三：作品式。以當(dāng)前已有的作品來展開主題活動(dòng)課程也是一種效果較好的方式。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，從眾多文學(xué)、繪畫、雕塑、攝影、建筑、音樂、詩詞等藝術(shù)作品中選擇出符合幼兒身心特征和學(xué)習(xí)需求的優(yōu)秀作品，然后圍繞這些藝術(shù)作品來展開主題活動(dòng)課程。在這一方式中，教師可以優(yōu)先選擇中華民族傳統(tǒng)文化技藝，一方面可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美感和文化情操，另一方面也可以傳承和發(fā)揚(yáng)我國的民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

方式四：研究式。自然環(huán)境是最豐富的教學(xué)資源寶庫，以自然現(xiàn)象或規(guī)律為主題展開活動(dòng)，利用自然現(xiàn)象的多變性、利用動(dòng)植物的千姿百態(tài)來激發(fā)幼兒的興趣，刺激幼兒的感官、調(diào)動(dòng)幼兒身體多方面機(jī)能，投入到的大自然中，啟發(fā)幼兒去觀察、去思考、去創(chuàng)新。除了自然實(shí)地場(chǎng)景和環(huán)境，教師還可以將不可觸碰或者不容易發(fā)現(xiàn)遇到的自然現(xiàn)象和規(guī)律以動(dòng)畫、視頻、音頻等信息多媒體方式展現(xiàn)在幼兒面前，打開幼兒的眼界，拓展幼兒的思維。

方式五：情境式。在幼兒教育過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的狀況，有些是積極正面的事件，有些是消極負(fù)面的事件，教師可以將這些實(shí)際情境作為主題，以情景式的方式來展開主題活動(dòng)。尤其是幼兒教育活動(dòng)中出現(xiàn)的負(fù)面事件，可將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)案例，采取正向的教學(xué)態(tài)度，讓幼兒們能夠意識(shí)到自己思想和行為習(xí)慣不對(duì)的地方，以真實(shí)場(chǎng)景和發(fā)生的事件來加深幼兒的理解和感悟，幫助幼兒們養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4 探索課程組織方式及創(chuàng)新組合

在生成式主題活動(dòng)的組織方式上，教師應(yīng)從單一方式逐漸走向多元方式，以多種組合方式來發(fā)揮出主題活動(dòng)的更多效能。一方面可以采取小組合作的課程組織方式，培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任感，在小組中逐漸體會(huì)和承擔(dān)好一份子的責(zé)任，同時(shí)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)帶弱的教學(xué)效果，由積極主動(dòng)的成員帶動(dòng)積極性不高，參與性不強(qiáng)的成員。另一方面，小組各位成員之間本身的差異在活動(dòng)過程中造成的矛盾也為幼兒們提供了良好的磨煉機(jī)會(huì)，能夠幫助幼兒去除任性、自私等習(xí)慣，養(yǎng)成協(xié)作、分享、傾聽、互助等好習(xí)慣。另一方面，教師可以將家園共育的理念融入到主題活動(dòng)課程中，建立幼兒園教師和家庭長(zhǎng)輩的課程組織方式。由教師將幼兒園主題活動(dòng)的方案提前告知家長(zhǎng)，或者采取家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的方式，在確定主題活動(dòng)后，對(duì)幼兒園和家長(zhǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，為主題活動(dòng)課程集思廣益，同時(shí)為主題活動(dòng)的開展創(chuàng)建良好的資源條件。

5 幼兒園生成性主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施的思考

在生成性主題活動(dòng)的構(gòu)建和實(shí)施過程中，教師需要注意兩點(diǎn)：一方面，要保持敏銳的觀感和觸感，對(duì)于活動(dòng)可能對(duì)幼兒造成損傷的物件或環(huán)境進(jìn)行有效的安全防護(hù)隔離 另一方面，要有效把握主題活動(dòng)的進(jìn)程，不能在活動(dòng)中偏離了主題。

6 結(jié)語

幼兒園生成性主題活動(dòng)課程既需要理論指導(dǎo)，同時(shí)也需要更多的實(shí)踐檢驗(yàn)，作為幼兒教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，敏銳的觀察力，以幼兒的內(nèi)心需求和外在反應(yīng)為基點(diǎn)，促進(jìn)活動(dòng)課程日益優(yōu)化。