對(duì)語文教師開展教學(xué)反思的幾點(diǎn)思考

吳家禮 廣西賓陽縣新橋鎮(zhèn)三友學(xué)校林堡教學(xué)點(diǎn) 廣西賓陽 530401

面對(duì)課堂上發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無法化解的時(shí)候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)，提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

有志于教學(xué)反思的老師，常會(huì)被這樣兩個(gè)問題困擾：反思什么和如何反思。下面以語文學(xué)科為例，探討一下語文課的教學(xué)反思的“著眼點(diǎn)”。

一、反思成功之處：

一堂課結(jié)束之后，教師總會(huì)覺得達(dá)到了預(yù)期效果。就要及時(shí)把這些成功之處記錄下來，然后進(jìn)行反思：設(shè)計(jì)的教學(xué)目的達(dá)到了沒有？具體可以從以下方面進(jìn)行總結(jié)、思考：①預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實(shí)的？②如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？③采取了什么教學(xué)手段使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的？④哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？⑤在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？⑥在靈活應(yīng)變課堂方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？等。

【案例】我曾在教學(xué)《所見》這首古詩時(shí)，班上有一位同學(xué)一讀完詩后，就高興地舉起手問我：“老師，我有一個(gè)問題：‘意欲’是什么意思？為什么說‘意欲捕鳴蟬’？”聽到這個(gè)問題，我要求同學(xué)們先在小組內(nèi)討論討論，并讓他們用“捕”組詞，一個(gè)同學(xué)馬上回答“捕捉”。接著，我請(qǐng)他們想想“鳴蟬”的意思，經(jīng)過討論，他們知道了“鳴蟬”是指“樹上正叫著的蟬”，接著我問：這句詩是說誰“意欲捕鳴蟬”？學(xué)生馬上回答到是指放牛的孩子，我順勢(shì)引導(dǎo)：那么放牛的孩子想干什么？這一問，一名學(xué)生回答：放牛的孩子想捉樹上叫著的蟬，“意欲”就是“想要”的意思。

對(duì)這個(gè)成功的案例，我經(jīng)過反思認(rèn)為，如果我逐句講解詩的意思，不但學(xué)生難以理解，而且他們也沒興趣。我們?cè)诠旁娊虒W(xué)中，可以先讓學(xué)生從自己對(duì)詩句的理解入手，用自己的話說出其意思。而對(duì)于比較難理解的詞語，可以給學(xué)生提供合適的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，這樣不但能有效完成“知識(shí)技能”目標(biāo)，更能使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由淺入深過程，從而使“過程與方法”目標(biāo)凸顯出來，充分體現(xiàn)了語文新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、反思不足之處

盡管教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求完善，但實(shí)際的教學(xué)效果有時(shí)是與教學(xué)設(shè)計(jì)背道而馳的，教學(xué)反思中捕捉這類事件，無疑有助于完善日后的教學(xué)。當(dāng)我們的教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行反思：①事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否脫離學(xué)生基礎(chǔ)？②設(shè)計(jì)的內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？③教學(xué)重難點(diǎn)為什么不突出？④教學(xué)與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？⑤學(xué)生為什么缺乏興趣啟而不發(fā)？⑥實(shí)際教學(xué)是否死扣所備的教案、缺乏靈活性？⑦“主體”和“主導(dǎo)”是否辨證統(tǒng)一了……對(duì)以上問題要從主、客觀兩方面尋找原因，采取對(duì)策。

【案例】一位女教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》第4自然段時(shí)，讓學(xué)生找出描寫青蛙媽媽的句子，并找出這個(gè)句子里動(dòng)詞來，學(xué)生一一按要求找出句中幾個(gè)動(dòng)詞，于是她又問學(xué)生：“你們認(rèn)為這此詞用得好不好？好在哪里？半晌，教室里沒有聲音，似乎都被老師的這個(gè)問題難倒了。那位青年教師一看這場(chǎng)面，就有點(diǎn)措手不及，教師就直接將這四個(gè)詞用得好的地方“和盤托出”給學(xué)生。

對(duì)這一案例，是值得我們深刻反思的：在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生一時(shí)難以答上來，應(yīng)該改變逐一講解的方式，而是把方法交給學(xué)生，出示一段觀察青蛙寫的日記：“荷葉上有一只大青蛙，穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對(duì)大眼睛?！弊屚瑢W(xué)們將這個(gè)句子與文中的句子作比較，同桌之間結(jié)合課文插圖合作學(xué)習(xí)后，然后讓大家互相交流自己的看法。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，積極性會(huì)大大提高，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)了，問題馬上就會(huì)得到解決，學(xué)生人人都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、反思“創(chuàng)新火花”

教學(xué)，不僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉，加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

【案例】一個(gè)下午，我像往常一樣來到教室上課，卻突然聽見教室里的課桌下傳來一陣小雞的“嘰嘰”聲， 我說“誰把小雞帶到教室的，說出實(shí)話，老師就原諒他?！绷_明膽怯地站起來，說是他買來的。就這事我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)小動(dòng)物的教育。隨即改變了那堂課的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生觀察小雞的外形，整節(jié)課學(xué)生完全陶醉在小雞的世界里。

從這個(gè)案例中我們通過反思可以獲得以下認(rèn)識(shí)：①面對(duì)教學(xué)中的意外，教師只要冷靜分析，從容應(yīng)對(duì)，往往能變“廢”為“寶” ②對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該將他們巧妙地引導(dǎo)到正確中去 ③語文教學(xué)只要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處值得我們留意 ④要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地滲透德育，做到教書又育人。

四、反思后續(xù)教學(xué)

反思的目的是為了解決教學(xué)事件或教學(xué)問題，就是一個(gè)不斷地提醒自己的過程：實(shí)踐也證明，成功的教案不在課前，而在課后。所以，教師在教完一堂課后，應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善，看有沒有“更好的辦法”，為以后再教該內(nèi)容提供幫助，同時(shí)，也為后續(xù)同類教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。經(jīng)過這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤會(huì)越來越少，課堂教學(xué)會(huì)逐漸走上良性循環(huán)之路。