新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效方法探析

卞秀華 博興縣曹王鎮(zhèn)第二小學(xué) 山東濱州 256509

在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)與體育、音樂(lè)等學(xué)科一樣，往往不被教師和學(xué)生重視，覺(jué)得小學(xué)美術(shù)是一門(mén)副科，認(rèn)為在考試不會(huì)被考到。但是小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，而小學(xué)美術(shù)與體育、音樂(lè)等學(xué)科一樣，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)育有著極其重要的作用，特別是隨著新課程教育改革的不斷深入，要求學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以，要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)予以足夠的重視，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力，進(jìn)而保證學(xué)生身心健康的發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，始終有人對(duì)美術(shù)教學(xué)有著一定的誤解，特別是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)沒(méi)有深層次的文化理解，多數(shù)學(xué)生只是通過(guò)假期時(shí)間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。只有少部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)有著自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，能夠獨(dú)立進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。但是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣，無(wú)法通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效方法

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)多元化的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。從小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⑵浞譃閮深?，一類是繪畫(huà)類，主要包括毛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、硯臺(tái)、墨水、宣紙以及馬克筆等。而另一類是手工類，主要包括有色卡紙、剪刀、美工刀、蠟光紙等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于刀具有著一定的危險(xiǎn)性，所以會(huì)在一定程度上限制小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)有效的措施，保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。進(jìn)而激發(fā)教師的責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在手工類教學(xué)中的剪紙等教學(xué)中，教師要以學(xué)生的個(gè)人安全為主，通過(guò)相應(yīng)的措施，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（二）注重美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面提升

隨著新課程教育改革的不斷深入，要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以將音樂(lè)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的知識(shí)融入到教學(xué)中。如對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏、旋律可以通過(guò)美術(shù)元素來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，或者通過(guò)語(yǔ)文中的文學(xué)元素來(lái)表達(dá)美術(shù)中的唯美。再或者通過(guò)美術(shù)元素將數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)更加生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生，通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)一些故事，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

（三）突出學(xué)生的主體地位，注重教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生之間的不同差異性，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，提高師生之間的關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。通過(guò)有效的游戲不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使教師在與學(xué)生的游戲過(guò)程中，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系，更是能夠幫助教師深入了解學(xué)生的喜好，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還要注重對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如，對(duì)構(gòu)圖、透視等知識(shí)的教學(xué)，一定要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，要保證每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握這部分知識(shí)。這部分知識(shí)都是學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中所用到的，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活均有著極其重要的幫助。

結(jié)語(yǔ)：本文首先闡述了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后根據(jù)實(shí)際情況從發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)多元化的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、注重美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面提升、突出學(xué)生的主體地位，注重教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)等幾個(gè)方面提出了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效方法。