教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

高利巖 濟(jì)寧市北湖小學(xué) 山東濟(jì)寧 272067

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程，對小學(xué)生思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育十分重要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，與其他課程密切相連，因此，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)成效，能夠影響到其他課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)方法為小學(xué)生授課，增強小學(xué)生參與興趣，進(jìn)而培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而教育游戲的生成，正好符合這一教育模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視教育游戲的運用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教育游戲的概述

教育游戲以課程知識內(nèi)容為載體，以游戲為主要形式，實現(xiàn)游戲與課程知識的相融合，為小學(xué)生營造寓教于樂的教學(xué)氛圍，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使小學(xué)生主動融入到教學(xué)活動中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識內(nèi)容，借助游戲形式，變得生動化、形象化、直觀化，便于小學(xué)生更好的理解課程知識，較為滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要。同時，教育游戲運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在一定程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力，培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，糾正小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將教育游戲運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為小學(xué)生營造寓教于樂教學(xué)氛圍，培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教育游戲具有一定的互動性、游戲性、趣味性，吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生快速的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時，將教育游戲運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)師生、生生交流合作模式，改變以往沉悶的教學(xué)氛圍，使師生、生生在交流中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》知識中，教師融入教育游戲，實現(xiàn)課程知識與教育游戲的相融合，為小學(xué)生開展游戲教學(xué)形式，列舉100以內(nèi)的加法計算題，以由簡到難的計算機(jī)模式，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)闖關(guān)，增強小學(xué)生參與興趣，將小學(xué)生分成小組合作形式，讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算題競賽進(jìn)行闖關(guān)，最后打出所有的計算題，不僅使小學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生掌握知識，進(jìn)而增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展

小學(xué)生由于家庭教育、個性特點、學(xué)習(xí)能力等不同，因此，小學(xué)生與小學(xué)生之間存在差異性。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都采取灌輸式教學(xué)方法為小學(xué)生授課，忽視小學(xué)生主體性，導(dǎo)致小學(xué)生主觀能動性的不到有效發(fā)揮，進(jìn)而影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)。素質(zhì)教育理念下提出小學(xué)生為教學(xué)主體，以課程知識為載體，注重小學(xué)生個性化發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需要，為小學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，進(jìn)而滿足小學(xué)生異質(zhì)性學(xué)習(xí)需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用教育游戲，應(yīng)重視小學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形面積》知識中，教師借助情境教學(xué)方法，為小學(xué)生開展教育游戲活動，運用多媒體為小學(xué)生播放探索星空的視頻，吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生受到環(huán)境的感悟，快速的融入到教學(xué)氛圍中，之后根據(jù)視頻內(nèi)容，為小學(xué)生設(shè)置兩個教學(xué)游戲活動，一是在游戲中提示計算公式內(nèi)容，引領(lǐng)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生參與到其中，讓小學(xué)生在游戲中更好的掌握面積公式內(nèi)容。二是增強游戲難度，引領(lǐng)基礎(chǔ)好的小學(xué)生觀察視頻，掌握空間圖形，不提示數(shù)學(xué)公式，發(fā)展小學(xué)生思維，讓小學(xué)生在探討、思考中，更好的理解課程知識，完成教學(xué)活動。同時，基礎(chǔ)差的小學(xué)生在完成第一階段游戲內(nèi)容之后，可以嘗試融入到第二階段課程知識學(xué)習(xí)中。教師為小學(xué)生設(shè)置分層次游戲教學(xué)活動，能夠滿足不同層次小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，使每一名小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中都能夠收獲成長、能力、知識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

（三）開展生活化教學(xué)活動

數(shù)學(xué)知識與生活實際密切相連，實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)課程知識的相融合，為小學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)游戲活動，營造熟悉的教學(xué)氛圍，有助于帶動小學(xué)生教學(xué)參與興趣。因此，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)活動的開展，進(jìn)而培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為小學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)游戲活動，能夠讓小學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力，使小學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識去解答生活中的問題。與此同時，借助生活現(xiàn)象，理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力，進(jìn)而增強小學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)象能力。教師為小學(xué)生開展生活化游戲活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，發(fā)展小學(xué)生思維，讓小學(xué)生在游戲中更好的掌握課程知識內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》知識中，教師借助生活化場景，為小學(xué)生開展購物游戲活動，讓小學(xué)生扮演角色，分別為買東西與賣東西的人物，讓小學(xué)生在賣東西與買東西中認(rèn)識人民幣，進(jìn)而更好的掌握數(shù)學(xué)課程知識。

結(jié)語

綜上所述，教育游戲的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，不僅創(chuàng)新教師單一授課模式，還能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視教育游戲的開展，根據(jù)小學(xué)生實際情況，為小學(xué)生開展適合的游戲活動，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。