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戴友 黃岡市東坡小學 湖北黃岡 438000

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學過程應密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使抽象的形式化的數(shù)學建立在學生生動的、豐富的生活背景之上，從而增進他們學習數(shù)學的興趣?！毙碌恼n程標準強調數(shù)學教學從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面的進步與發(fā)展。充分有效地利用生活實際中的事實進行數(shù)學教學，是課程改革的基本要求，是引導學生學習數(shù)學的一種形式。數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學活動更離不開生活。數(shù)學實踐活動的過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程。這一過程也是培養(yǎng)和提高學生實際能力的有效途徑。在教學實踐中，我十分注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，把多姿多彩的生活實際作為學習數(shù)學知識的源泉。

一、數(shù)學教學生活化

教師在教學具體內容時，可以有目的地幫助學生尋找其在生活中的原形，但更重要的是要有意識地引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，學會透過生活現(xiàn)象看到其中蘊涵的實現(xiàn)問題。我在《小學教學參考》看到一位優(yōu)秀教師這樣總結：在教學“6的乘法口訣”時，課前我先發(fā)給每個學生一張自己班級的課程表，然后提問：“同學們，你們手上拿到的是我們班的課程表，請大家數(shù)一數(shù)，學校給同學們每天安排了幾節(jié)課？”（生：6節(jié)）“我們一個星期總共上了幾個6節(jié)？可以用什么算式計算？”，（生 6×5）要用到幾的乘法口訣？這樣自然而然地引出了新課的學習內容。我心里突然一亮，改變了原來的教學設計，試著上了一節(jié)，結果真的讓我出乎意料，學生的學習積極性高，不像平時一樣看著課本發(fā)呆。整節(jié)課教師和學生在輕松的氛圍完成教與學的任務。

二、 創(chuàng)設情景生活化

數(shù)學本身是比較抽象的，教師要善于用身邊的實際事實為背景，結合生活實際教學，學生就能感受到學習的知識與生活很貼近，對數(shù)學產生親切感。

在教學除法的初步認識，要求學生理解“平均分”這一概念時，我設計了這樣一個片斷：小朋友們，老師今天給你們每人準備了一份禮物，你們喜歡嗎？老師為每個小朋友準備了 6顆糖，想請小朋友帶回家和爸爸媽媽一起分享。但是老師有一個問題想請同學們議一議：這 6顆糖你準備怎樣分著吃？一下子，教室里便炸開了鍋，小組同學議論紛紛，各抒己見。有個同學說：“爸爸媽媽每人吃一顆，剩下是我的，嘿嘿！”立即就有一個同學批評說：“這樣不好，你也太自私了吧！爸爸媽媽工作那么辛苦，我想每人應該吃 2顆，這樣很公平。爸爸媽媽也會夸獎我的?！贝藭r，所有的同學都贊成這種分法。此刻，我非常興奮，于是不失時機地提出了“平均分”這一概念。通過這一開放性的活動，讓學生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及平均分的方法。

學生自己所經歷的生活，他們是最熟悉、最有體驗的。運用生活實際中的材料，可以喚起學生的興趣，感受到數(shù)學的作用。作為數(shù)學教師要引導學生發(fā)掘身邊的數(shù)學，使學生感受到生活中的數(shù)學問題信手來，數(shù)學無時無刻不在身邊。把枯燥的數(shù)學知識以生活實景的形式出現(xiàn)，創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍，可以喚起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學習熱情。

三、數(shù)學問題生活化

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！边@就要求我們教師積極構建生活數(shù)學的教學體系，把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿了好奇。老師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結合教材內容，創(chuàng)設情景，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為例子，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新問題。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

在“數(shù)學廣角”這課的教學時，我設計了這樣一個片斷：三個小朋友握手，你們能提出什么問題？如果每兩人握一次手，一共要握幾次手？同學們激烈的爭論起來，有的說 6次，有的說 3次。究竟握幾次呢？我們一起來檢驗一下好嗎？活動的規(guī)則是：請同學們四人一組，其中三個人分別戴上紅、黃、藍三種顏色的頭飾，另外一個同學仔細觀察，看他們每人握一次手，一共要握幾次手。同學們便興高采烈地分組活動起來。這種探究的學習方式，能讓同學們互相交流，互相溝通。我也作為一個學習伙伴參與學生之中，把積極思考的主動權完全交給學生，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原形。因此我們必須開放教學，讓學生從多方面接觸生活，把精彩的生活帶進數(shù)學課堂，從而進一步激發(fā)了學生的學習興趣、拓寬了學生的知識面、提高了學生解決問題的能力。