淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決策略

王華 重慶市青木關(guān)中學(xué)校 401334

一、研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前人們的生活水平也在不斷提升，教育問題也成為了人們所關(guān)注的一個(gè)社會熱點(diǎn)問題，在初中階段數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有知識內(nèi)容豐富，抽象性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在著一定的困難的問題，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)，解決教學(xué)中存在的一些主要問題，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的教學(xué)理念落后，不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)思想比較落后，不能夠適應(yīng)新課程改革的基本要求，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來，因此課堂教學(xué)的氣氛也比較沉悶，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。除此之外，一些教師在教學(xué)過程中不能夠充分地引領(lǐng)學(xué)生，這也就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。在課堂上學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)的實(shí)施者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有充分的發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，才能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)方式陳舊，不能夠很好地開展情景教學(xué)，在新課程改革的背景下，就需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用情景教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此只有創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，才能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是在素質(zhì)教育不斷推行的大背景下，教師更需要重視情境的創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)生們所熟悉的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，這樣通過直觀的形式能夠起到更好的效果，與教師在課堂上進(jìn)行枯燥的講解相比，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是當(dāng)前在創(chuàng)設(shè)情境的過程中仍然存在著不少問題，教學(xué)的目標(biāo)不明確，形式比較單一，嚴(yán)重脫離了教學(xué)實(shí)際，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.不重視教材內(nèi)容。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教材可以說是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，是對課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)的重要框架，而對于教材的利用好壞直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，如果能夠較好地利用教材，合理的挖掘其中的教學(xué)資源，就能夠有效地提高教學(xué)的效率，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師不能夠結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量不高。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在當(dāng)前的初中課堂上，教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，有一部分教師的教學(xué)理念比較落后，不能夠響應(yīng)新課程改革的基本要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量比較低下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)不能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，而在他們遇到比較難的問題時(shí)就容易產(chǎn)生挫敗感，因此在當(dāng)前的課堂上，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，在課堂上要留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)的效果。例如在課堂教學(xué)之后，教師就可以留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)來梳理本節(jié)課所學(xué)到的知識內(nèi)容，從而有效地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師還需要在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊蓡栠M(jìn)行探究和溝通交流，通過小組的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過交流使學(xué)生對于問題有了更加深入的認(rèn)識和理解。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上，只有引入生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，才能夠幫助學(xué)生深入的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的解決問題能力，因此在課堂上，教師就需要充分的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，教師可以有針對性的選擇一些學(xué)生們所熟悉的情境，讓學(xué)生們從具體直觀的情境中掌握數(shù)學(xué)知識。例如初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有一節(jié)“平移”，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師就可以利用一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行相關(guān)課程的導(dǎo)入，教師可以在導(dǎo)入時(shí)舉一個(gè)“兩列火車在相鄰鐵軌上并排行駛”的生活實(shí)際例子。這樣既可以讓學(xué)生回憶起學(xué)過的平行的相關(guān)知識，又能夠?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.合理的利用教材。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材是開展教學(xué)的重要依據(jù)，然而在課堂上，許多教師沒有意識到教材的重要性，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。因此教師就需要充分的利用教材，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。在教學(xué)中絕不能夠照搬教材的內(nèi)容，要能夠和生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要能夠進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，不拘泥于教材，要能夠用教材教，而不是教教材。因此，教師在教學(xué)過程中，就需要對教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，同時(shí)在課堂教學(xué)中合理地使用教材，在講解二元一次方程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)際問題來開展教學(xué)充分的挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分的重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用生動(dòng)直觀的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)要利用好教材，深入的挖掘教材中的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。