探究、體驗(yàn)、合作在小學(xué)科學(xué)課中的展練實(shí)踐

梁利成 瀘縣瓦子小學(xué) 646106

一、何謂“展覽式”科學(xué)活動(dòng)

“展覽式”科學(xué)活動(dòng)，顧名思義，就是像參觀展覽館一樣，根據(jù)任務(wù)，去一個(gè)一個(gè)去尋找、觀察、體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二、展覽式活動(dòng)的意義分析

1.直觀具體，讓探究更有熱度

案例聚焦：六年級(jí)上冊(cè)《電能從哪里來(lái)》采用“展覽式”科學(xué)體驗(yàn)、探究式活動(dòng)開展教學(xué)。

師:動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能，除了動(dòng)能轉(zhuǎn)化電能，之前我們學(xué)過(guò)的這么多能量，他們能轉(zhuǎn)化成電能嗎？學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生預(yù)測(cè)完后，教師出示溫馨提示和注意事項(xiàng)。接著，學(xué)生帶上記錄單，跟著小組長(zhǎng)去找一找、看一看、做一做，展開活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了12種發(fā)電裝置的發(fā)電方法。一節(jié)課后，學(xué)生還利用課間，和中午的時(shí)間來(lái)繼續(xù)探究，足以看出他們的興趣有多高。

分析：實(shí)驗(yàn)可視、可操作、可實(shí)踐，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例中我們可以看到，當(dāng)學(xué)生提出了自己的猜想后，通過(guò)一些老師精心準(zhǔn)備的12種發(fā)電裝置，學(xué)生們可以實(shí)實(shí)在在地觀察、觸碰、感受和動(dòng)手操作這些裝置，孩子們親眼所見、親身實(shí)踐，“聲能、光能、熱能、化學(xué)能、磁能、聲能等等都能轉(zhuǎn)化為電能”。通過(guò)輪流體驗(yàn)、探究的“展覽式”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)都是充滿好奇的，參與度較高，學(xué)生就不容易游離于課堂之外，這樣的探究熱度就不會(huì)減。

2.有序?qū)嶒?yàn)，讓探究更有廣度

案例聚焦：在2014年溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，郭老師上的《聲音的變化》，這節(jié)課中，該教師通過(guò)“樂器品析會(huì)”，專門設(shè)立了樂器研究區(qū)，先選與組號(hào)對(duì)應(yīng)的樂器研究，記錄實(shí)測(cè)結(jié)果，再自選兩種繼續(xù)研究。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生安靜傾聽、認(rèn)真觀察、樂于思考，操作探究。

分析：分區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)材料位置固定、分類清楚，保證材料有序。用該老師的“品析會(huì)”，類似“展覽式”的活動(dòng)去組織教學(xué)，課前把不同的樂器分組擺放在教室的一周，每個(gè)組去對(duì)應(yīng)的位置去彈、敲、打樂器，充分的體驗(yàn)后，假如有多余的時(shí)間，還可以走到其他組去看看。材料位置固定、分類清楚，活動(dòng)就能有序開展，才可能在相同的時(shí)間內(nèi)，完成更多的任務(wù)，也給了學(xué)生的更多自主發(fā)展的彈性，讓探究有廣度。

3.真實(shí)體驗(yàn)，讓探究更有深度

案例聚焦：2015年在浙派名師上楊老師展示的四年級(jí)-《食物在體內(nèi)的旅行》，學(xué)生按組輪流觀察大腸研究所、胃研究所、食道研究所、小腸研究所，去摸一摸、看一看、量一量豬的胃、大腸和小腸，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種消化器官的特點(diǎn)，然后根據(jù)自己的觀察去推理各種器官的作用。

分析：（1）用有結(jié)構(gòu)的材料，讓每組學(xué)生親歷探究活動(dòng)，找到最直接的證據(jù)?！墩憬≈行W(xué)學(xué)科教學(xué)建議》指出器材要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，要突出探究活動(dòng)的重點(diǎn)和本質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。要注重證據(jù)，突出科學(xué)本質(zhì)，突出證據(jù)來(lái)源正確，運(yùn)用證據(jù)得當(dāng)。小學(xué)科學(xué)課的證據(jù)大部分來(lái)源于探究活動(dòng)，親眼看到的才是最為深刻的。（2）用實(shí)物代替模型，引發(fā)視覺沖突，找到最真的證據(jù)。在《食物在體內(nèi)的旅行》這節(jié)課中，學(xué)生們觀察和人類相類似的雜食類動(dòng)物——豬的消化器官，通過(guò)摸一摸感受到胃具有彈性、看一看發(fā)現(xiàn)小腸里有絨毛而且很長(zhǎng)等，這些學(xué)生們做著最真實(shí)的研究、獲得了最真的證據(jù)。

4.巧用提示卡，讓探究更有厚度

案例聚焦：在筆者執(zhí)教《電能從哪里來(lái)》時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷的“展覽式”活動(dòng)中，利用了提示卡、說(shuō)明書，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可以先自行閱讀提示卡和說(shuō)明書幫助學(xué)生解決困難，保證活動(dòng)有序進(jìn)行?；顒?dòng)后，根據(jù)“我看到了什么，我是怎么做的，說(shuō)明了電能是由什么轉(zhuǎn)化而來(lái)的？”進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)完自己的小組發(fā)現(xiàn)后，學(xué)生根據(jù)提示卡，自然地提問：你們有什么疑問或者補(bǔ)充。在臺(tái)下的同學(xué)也就很自然地進(jìn)行補(bǔ)充。

分析：（1）提示卡、說(shuō)明書等幫助學(xué)生解決困難，讓活動(dòng)得以繼續(xù)推進(jìn)。（2）提示卡、問題卡等幫助學(xué)生組織研討，讓研討更深入。在經(jīng)歷了熱熱鬧鬧的“展覽式”體驗(yàn)探究活動(dòng)后，學(xué)生的動(dòng)手欲望得到了滿足，得到了很多豐富的體驗(yàn)，研討活動(dòng)可以提升學(xué)生思維、增加活動(dòng)“厚度”。

綜上所述，“展覽式”活動(dòng)讓課堂不再是“光說(shuō)不練假把式”，也不是“光練不說(shuō)傻把式”，而是給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給了更多學(xué)生自主探究、自主尋找真實(shí)證據(jù)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“又練又說(shuō)”，真正做到從證據(jù)出發(fā)、從現(xiàn)象出發(fā)，這樣一來(lái)，是有利于學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和勇于探究精神的培養(yǎng)的。