淺談高中政治導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

王玫琄 東營(yíng)市第二中學(xué) 山東東營(yíng) 257000

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，為了將課堂更多的還給學(xué)生，我校在探索得過(guò)程中形成了“問(wèn)題導(dǎo)向-學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的雙導(dǎo)教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案成為了課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的重要工具，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)則是導(dǎo)學(xué)案的靈魂所在，其也是貫通整堂課的主線。但在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，部分導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，根本無(wú)法起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，反而讓學(xué)生浪費(fèi)很多時(shí)間在翻找課本，照本宣科上，同樣在對(duì)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方面也收效甚微。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與思考，筆者嘗試對(duì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行了概括總結(jié)，希望能夠拋磚引玉。

一、符合學(xué)情的原則

學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”原則。設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成也僅流于形式，不會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容作出深入的思考，更不用提去構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系；而導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生在問(wèn)題的閱讀理解方面就存在困難，則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，容易在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中放棄主動(dòng)權(quán)。

導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的難度應(yīng)設(shè)計(jì)在學(xué)生跳一跳就能夠得到的區(qū)域，既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。封閉式問(wèn)題看似只要學(xué)生回答“對(duì)或錯(cuò)”、“是或否”就可以夠得到，卻沒(méi)有什么含金量，反而會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，缺失了思考最重要的環(huán)節(jié)。因而導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上生成新的問(wèn)題，讓學(xué)生可以運(yùn)用已有知識(shí)去解決新的問(wèn)題。

二、貼近生活的原則

有的導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題只是在羅列本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，不具備任何啟發(fā)性。簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以直接從教材上找到答案，而難一些的問(wèn)題學(xué)生則根本不知道該如何著手解決問(wèn)題，很快學(xué)生就是去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。因此導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)最好輔之以案例材料，而且最好是貼近學(xué)生生活的案例材料。首先，有導(dǎo)入案例的描述，學(xué)生在情景中讀問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題、思考問(wèn)題；其次，貼近生活的材料可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)好政治可以在日常生活中學(xué)以致用；還有重要的一點(diǎn)，貼近生活的材料讓學(xué)生有親切感，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)卻容易被忽視的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察、勤于思考的能力。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題時(shí)選擇貼近生活的案例，有助于學(xué)生將政治教材中的原理理論與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、實(shí)時(shí)案例的原則

導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的導(dǎo)入案例的選擇一方面要貼近生活，另一方面更要體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn)，突出時(shí)效性。社會(huì)是不斷變化發(fā)展的，政治學(xué)科的理論知識(shí)也隨之有所更新，這要求導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的導(dǎo)入案例也需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，反映社會(huì)的現(xiàn)狀。

選擇最近發(fā)生的重大事件作為背景材料既符合高考考試的命題特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常練習(xí)中熟悉高考的形式，將備戰(zhàn)高考落實(shí)到每一節(jié)課。選擇最近發(fā)生的重大事件作為背景材料又可以在課堂上為學(xué)生普及時(shí)事常識(shí)，將時(shí)事政治知識(shí)點(diǎn)的積累放在日常學(xué)習(xí)中，同時(shí)也是在提醒學(xué)生平時(shí)要多關(guān)注國(guó)家時(shí)事政治，提升學(xué)生的政治敏銳度。選擇最近發(fā)生的重大事件作為背景材料還可以在解讀材料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生辯證分析時(shí)政熱點(diǎn)的能力，耳濡目染中學(xué)生增強(qiáng)了政治認(rèn)同感，培養(yǎng)了其公民意識(shí)。

四、梯度遞進(jìn)原則

每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力是有差異的，在對(duì)知識(shí)的接納程度上難免會(huì)有所區(qū)分，為了使導(dǎo)學(xué)案更好地適用于全體學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意梯度遞進(jìn)的原則。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題時(shí)應(yīng)本著“讓學(xué)困生感到能學(xué)會(huì)，讓中等生感到能更好，優(yōu)等生也能感到有所得”，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的探索欲望。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律——由簡(jiǎn)至難、由淺入深，層層遞進(jìn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)給學(xué)生充足的材料用以豐富其現(xiàn)有的知識(shí)框架，再循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決新的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的理性精神。

五、一例到底原則

在前四個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上，我們政治學(xué)科組正在積極探索將“一例到底”的原則融入到導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)中去。顧名思義，一例到底即以一個(gè)案例為背景，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題將本節(jié)課所有重要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生就像搭積木攀階梯似的，一級(jí)一級(jí)豐富自己的知識(shí)構(gòu)架，最終摘取到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這一案例的選擇就成了本導(dǎo)學(xué)案的核心與關(guān)鍵。對(duì)于案例的選擇，需要教師前期下一番功夫。首先教師需要對(duì)教材內(nèi)容了如指掌，甚至可以按照自己的邏輯將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理整合。然后還要求教師注意在日常生活中有意地搜集整理各方面的實(shí)時(shí)事件，并對(duì)所選材料的背景有深刻的認(rèn)識(shí)與把握，能夠準(zhǔn)確剖析材料，找到材料與教材的切入點(diǎn)。最后，教師還需要運(yùn)用通俗易懂且準(zhǔn)確的語(yǔ)言設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。讓學(xué)生被問(wèn)題所吸引，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，當(dāng)學(xué)生將每個(gè)問(wèn)題逐一擊破，再回顧整節(jié)課發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)已輕松掌握。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案“一例到底”的系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生在充分剖析理解整個(gè)案例的過(guò)程中既完成了本節(jié)課所有的知識(shí)建構(gòu)，又在此過(guò)程中培養(yǎng)起了閱讀與理解的能力，還有利于學(xué)生構(gòu)建全面而科學(xué)的思維方式，并將其加以運(yùn)用，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生將課堂上培養(yǎng)的思維方式、閱讀能力、理解能力和解決問(wèn)題的能力遷移到生活中，學(xué)生將自覺(jué)的養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案有效的應(yīng)用可以將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師則通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)把握課堂的整體節(jié)奏，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中潛移默化地形成政治學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到政治課堂的最終目標(biāo)——為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有夢(mèng)想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新青年，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興輸送政治立場(chǎng)正確、思想邏輯縝密、法治意識(shí)牢固、擔(dān)當(dāng)國(guó)家事務(wù)的高素質(zhì)人才。