以生活引領(lǐng)成長(zhǎng)
——試論初中道德與法治教學(xué)生活化策略

林永綠 廈門(mén)市國(guó)祺中學(xué) 361100

作為一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的學(xué)科，道德與法治對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言是至關(guān)重要的，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)處在意識(shí)形成和情感，中學(xué)階段基礎(chǔ)的好壞直接影響著學(xué)生的未來(lái)。因此，教師在初中道德與法治教學(xué)中，要采用生活化教學(xué)方式，從學(xué)生熟知的生活入手，助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、“生活化”的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是至關(guān)重要的，教師課前導(dǎo)入的有效性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果教師有效將生活化概念引入到課前導(dǎo)入中，加強(qiáng)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，則能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，教師在道德與法治課堂教學(xué)中，可從初中生的心理特征和他們感興趣話題入手，進(jìn)行課前導(dǎo)入，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

如，教師在《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的一課的教學(xué)前，教師在進(jìn)行新課前，可利用多媒體為學(xué)生播放一段《孩子習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，家長(zhǎng)憂心忡忡》視頻，并告訴學(xué)生隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們生活或是學(xué)習(xí)的重要工具和交往平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，又帶來(lái)了諸多問(wèn)題，并讓學(xué)生認(rèn)真思考，在生活中，我們遇到了哪些問(wèn)題呢，對(duì)此有學(xué)生說(shuō)到：“現(xiàn)在我身邊很多同學(xué)越來(lái)越“宅”，到家就是手機(jī)或者電腦，游戲能玩一天。

還有學(xué)生說(shuō)到：“有的時(shí)候我們上網(wǎng)查資料，會(huì)消耗很長(zhǎng)的時(shí)間，在海量的信息里面篩選出有用的東西，挺難的等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)中，為止之后的課堂教學(xué)的順利有序開(kāi)奠定良好基礎(chǔ)。

二、生活化的問(wèn)題討論，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

初中生天性活波好動(dòng)，對(duì)此，教師在道德與法治教學(xué)中，要根據(jù)初中生的年齡特征心理組織各種有趣且具有有意義的教學(xué)活動(dòng)，最大限度的滿足他們特征。另外，教師在課堂教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考并分析教師所講述的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題，基本上都是他們的實(shí)際生活息息相關(guān)，進(jìn)一步提高了學(xué)生參與討論的熱情，在討論中解決教學(xué)重難點(diǎn)。

如，教師在《情緒的管理》的教學(xué)中，教師可以同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生緊緊圍繞“當(dāng)我不高興”的主題進(jìn)行討論，在這過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就“我不高興的樣子”、“我不高興的原因”等問(wèn)題進(jìn)行討論，或是說(shuō)出自己的表現(xiàn)，這種討論問(wèn)額方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)的熱情。有學(xué)生說(shuō)：“我媽媽每天都會(huì)保護(hù)翻我書(shū)包，我特別的生氣，還有學(xué)生說(shuō)：“我自己的能做的事，家人老是替我代勞。還有的學(xué)生說(shuō)，如果我不高興了，我就說(shuō)不說(shuō)話等?！苯處熢趯W(xué)生提出問(wèn)題后，再將學(xué)生引入到：“生活中，如果我們遇到不高興的事，我們要怎么做呢？”讓學(xué)生積極交流討論，之后教師在進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，并告知學(xué)生生活中我們難免會(huì)遇到各種不開(kāi)心是事，這是我們生活中，非常正常的現(xiàn)象，最重要的我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題，要知道我們已經(jīng)是初中生了，要懂得如何控制自己的情緒，學(xué)會(huì)做情緒的主人。

三、生活化的社會(huì)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用

社會(huì)實(shí)踐主要基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的，教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，自主進(jìn)行探究，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升自己實(shí)踐能力的提升，對(duì)此，教師要教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中，發(fā)現(xiàn)道德與法治問(wèn)題，分析問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行分析判斷，進(jìn)行歸納總結(jié)，樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)教師要將學(xué)生的生活和實(shí)現(xiàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，進(jìn)一步助推學(xué)生動(dòng)手能力、價(jià)值觀、情感、態(tài)度的全面發(fā)展。比如，教師在《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》的教學(xué)中，在分析帶當(dāng)前我國(guó)面臨的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師在新課前可給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們調(diào)查我們生活周?chē)心男┪廴驹?，這些污染源給我們帶來(lái)的危害？同時(shí)并讓學(xué)生根據(jù)污染的實(shí)際情況，提出解決污染的合理化建議，之后教師在讓學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果帶來(lái)課堂上來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，最終大家總結(jié)出我們要增強(qiáng)環(huán)保理念，進(jìn)一步加大執(zhí)法力度，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)天更藍(lán)、水更綠，才能更好地實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教師在道德與法治生活化教學(xué)中，要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，根據(jù)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將生活化思維運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解政治知識(shí)，掌握知識(shí)，擁有高尚的道德品質(zhì)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。