巧用空間，悅動(dòng)于室
——幼兒園室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐思考

毛小英 昆山市繡衣幼兒園 江蘇昆山 215300

正文：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:幼兒園戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于1小時(shí)。為了確保在雨天、炎熱天氣、霧霾天也能正常開展幼兒體育活動(dòng)，教師動(dòng)足了腦筋，不斷地向“小空間”開刀，充分挖掘活動(dòng)空間及物品等資源，利用活動(dòng)室、走廊、陽(yáng)臺(tái)、樓梯等開展一系列的室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)，滿足幼兒一日運(yùn)動(dòng)需求。

一、巧用空間，情境激趣

在一日活動(dòng)組織過程中，如遇雨天、霧霾天，由于幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限，教師在投放材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)受到影響，以致于開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)有時(shí)變成“走過場(chǎng)”，無法保證幼兒的基本運(yùn)動(dòng)量。因此，我們從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)幼兒園的園所特點(diǎn)，充分開發(fā)可以利用的場(chǎng)地，保證幼兒具有足夠的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間。我們對(duì)全園大廳、樓梯、走廊進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，針對(duì)不同格局的樓梯、走廊開辟不同的運(yùn)動(dòng)空間，提升幼兒攀爬、懸掛、平衡、投擲等能力。

確定可利用的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間后，教師可因地制宜地根據(jù)不同的場(chǎng)地特點(diǎn)來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和投放材料。比如利用寬闊走廊的立體墻面，設(shè)置攀爬、懸垂等器械。樓道占用空間相對(duì)較小，可選擇幼兒活動(dòng)范圍不大的力量、縱跳、投準(zhǔn)等素質(zhì)練習(xí)活動(dòng)。午睡房中的過道、有序擺放的床鋪，可以開展適宜的手臂支撐、平衡等活動(dòng)。

在因地制宜地利用室內(nèi)運(yùn)動(dòng)空間時(shí)，要特別注意安全性方面的問題。室內(nèi)場(chǎng)地相對(duì)狹小，設(shè)施物品繁多，開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)要盡可能騰出運(yùn)動(dòng)空間。對(duì)些比較曲折的走廊、過道等場(chǎng)地，要有足夠的人員配置，并注意站位，防止出現(xiàn)“盲點(diǎn)”。此外，在開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)要做好對(duì)物品的防護(hù)措施，做到防滑、防撞等。

二、豐富形式，自主選擇

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)通常以一個(gè)班級(jí)為單位，比如一個(gè)班級(jí)選擇“玩球”，走廊上主要以“花式拍球”“紙盒踢球等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)大的活動(dòng)為主；在教室里以“趕小豬”“雙腳夾球”“打保齡球”等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的活動(dòng)為主，幼兒可以自由交替選擇兩種類型的活動(dòng)內(nèi)容?？梢姡瑸榱思骖櫽變簞?dòng)作發(fā)展的平衡性，教師圍繞“球”這一材料設(shè)計(jì)了動(dòng)靜結(jié)合的運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容。但從總體來看，運(yùn)動(dòng)材料還是比較單一的，運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容也不夠豐富，幼兒容易失去運(yùn)動(dòng)興趣在研究中，我們嘗試在幼兒園內(nèi)開展混班室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。有的幼兒園以樓層為單位設(shè)計(jì)混班運(yùn)動(dòng)，即同一樓層的所有班級(jí)互相開放，不同班級(jí)的教室提供的運(yùn)動(dòng)材料分別指向幼兒走跳、踢、投、拖拉、鉆、爬、轉(zhuǎn)等不同動(dòng)作的練習(xí)，幼兒可以在一個(gè)樓層中選擇任意一個(gè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)；有的幼兒園以年齡段為單位設(shè)計(jì)混班運(yùn)動(dòng)，即同一年齡段的所有班級(jí)在同一時(shí)段內(nèi)互相開放幼兒可以在上下不同樓層參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

這種混班運(yùn)動(dòng)的形式，不僅豐富了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的樣式和內(nèi)容，也突破了空間限制，擴(kuò)大了幼兒的運(yùn)動(dòng)范圍，幼兒可選擇的運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容更多，不同動(dòng)作的練習(xí)與發(fā)展也更平衡。

三、多樣玩法，自由探索

1.材料組合多樣

投放室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的材料時(shí)，教師往往根據(jù)室內(nèi)空間特點(diǎn)，選擇一些輕巧便攜的材料，如球、泡沫墊、繩子、瓶罐紙盒等。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，材料的多樣性并不是要求投放的材料越多越好，而是要善于利用現(xiàn)成的材料進(jìn)行多樣組合，設(shè)計(jì)出吸引幼兒的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。我們利用椅子桌子的組合，設(shè)計(jì)了多樣玩法。鉆洞尋寶:將相同寬度的桌子連接擺放，桌子下鋪好地墊，并藏好玩具，引導(dǎo)幼兒雙腿跪地爬過障礙物，并進(jìn)行尋寶活動(dòng)，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。過草地：將五張桌子并在一起，幼兒依次從一端爬上桌子，滾動(dòng)到最后一張桌子上以后從桌上下來，走回到起點(diǎn)。練習(xí)在物體上滾動(dòng)，磨煉幼兒的勇敢精神，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。我是小紅軍：間隔50厘米的兩排椅子，系上若干條掛有鈴鐺的皮筋，并在皮筋下面的通道上鋪墊子。引導(dǎo)幼兒探索過“封鎖線”的方法，練習(xí)匍匐爬行動(dòng)作。也可進(jìn)行分組競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。不碰響小鈴，率先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

2.材料玩法多樣

以室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)“玩墊子＂為例，教師巧妙的設(shè)計(jì)，讓墊子煥發(fā)新的生機(jī)。好玩的靠墊：引導(dǎo)幼兒把娃娃家、圖書角的小靠墊當(dāng)作方向盤、小船、雨傘、蘑菇等分別進(jìn)行跑、劃、舉、跳等動(dòng)作的練習(xí)；幼兒合作將靠墊連成一條小路，體驗(yàn)赤腳在上面行走的快樂。跳跳樂：將幼兒分成幾組，在幼兒嘗試用雙腳夾住靠墊跳的基礎(chǔ)上，雙腳并攏跳，夾靠墊游戲。在快樂、自由的夾靠墊跳躍游戲中感受跳躍運(yùn)動(dòng)的快樂。壘高：將多塊地墊堆放成不同的高度的“小山丘”，引導(dǎo)幼兒自選高度進(jìn)行跳躍練習(xí)。

總之，通過開展新穎多種形式的體育活動(dòng)，使幼兒不但能夠克服惡劣天氣對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的影響，同時(shí)又激發(fā)了孩子另一種形式的運(yùn)動(dòng)興趣；既發(fā)展了基本動(dòng)作，鍛煉了身體；充分發(fā)揮了班級(jí)、走廊、樓道等作用，孩子在主體上發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。在和幼兒一起挖掘身邊環(huán)境的潛在創(chuàng)造因素過程中，也不斷培養(yǎng)幼兒遇見問題、分析問題和解決問題的能力，極大地開發(fā)了幼兒的潛在能力和創(chuàng)造力。