多元化教學方法提高小學語文課堂教學有效性

王啟琴

摘要：為了提高小學語文課堂的有效性，我們必須采用合理科學的教學方法。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，對所學知識的掌握和運用有好處，我認為都是好的教學方法。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，容易接受，就會提高課堂教學的效率。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程目標的理念不斷探索新的教學方法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容選擇科學的教學方法，讓學生在自主探究中掌握語文知識，提高對課文內(nèi)容的理解和理解。本文分析了小學語文課堂教學中一些行之有效的教學方法，旨在進一步提高課堂的教學效率和學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；提高方法；措施

引言：要提高課堂的實效性，就必須優(yōu)化教學過程。如何在課堂的有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，讓學生既夯實雙基，又能培養(yǎng)能力，既能愉悅情感又能促進學生全面而充分的發(fā)展呢？

一、調(diào)動學生學習積極性

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'?！睂W生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。良好的引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。

二、以學生為主體

兵家說知彼知己方可百戰(zhàn)不殆，其實每一堂課都是一場戰(zhàn)爭。學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的發(fā)展點。所以教師在教學設(shè)計之初就應(yīng)該明確該堂課所受內(nèi)容和學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)之間是否有差距。針對不同層次的學生應(yīng)采取怎樣的方式方法最為合適。體現(xiàn)生本理念，清楚了學生的實際，才能有的放矢地確定教學內(nèi)容與目標，選擇教學方法和課堂教學組織形式，避免教師個人根據(jù)自己的偏好在課堂設(shè)計時太過隨意。畢竟所面對的是個性、能力各不相同的學生，他們接受 外部信息的能力不盡相同。所以，教師對教學內(nèi)容的設(shè)計要盡量符合每個學生的需要，選擇設(shè)計有針對性的、適合于學生學習和有利于學生發(fā)展的學習目標。學生的發(fā)展是教學設(shè)計的核心，離開了學生的發(fā)展，任何高明的方法只是技術(shù)的堆砌，而不是教育的智慧。教師必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。

三、恰當?shù)剡\用評價手段

有經(jīng)驗的的老師往往十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評價的同時，教師還應(yīng)該學會運用肢體語言進行評價。如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個贊許的眼神、一個輕輕地撫摸等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如。當某學生回答問題準確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學生的肩膀；當學生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當學生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學生的距離，提高教學效果。

四、優(yōu)化教學手段，提高課堂教學實效

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，很大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、積極地接受語文知識。教學手段包括傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代教學手段。優(yōu)化教學手段不僅僅是指多運用現(xiàn)代化教具，而是指要精心設(shè)計教具，使其發(fā)揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。例如，教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子。如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態(tài)萬千”。這些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優(yōu)美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師有意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力且空洞，很難達到預(yù)期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的贊嘆聲中，學生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。

五、結(jié)語

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。

參考文獻：

[1]戴玉蘭.談小學語文課堂教學效率[J].林區(qū)教學，2009，（11）

[2]靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2011，（23）

[3]史何瑜.小學語文課堂教學淺談[J].呂梁高等?？茖W校學報，2001，（02）