情感因素在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

梁爍妍 河南省體育中學(xué)

在英語教學(xué)中學(xué)生作為主體，而老師則是加以輔導(dǎo)，但是由于英語自身的特性，致使學(xué)生還是在很被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是非常不利的。情感對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重大影響，所以本文從情感角度出發(fā)研究對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響。新課程理念注重“以人為本”所以在英語教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，讓英語課堂更為出采。

一、什么是情感因素

由于學(xué)生對(duì)于英語的了解還不夠深，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺復(fù)雜也更有難度。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)他的情感處于正值，也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大的興趣，也可以更好的提高自己的英語學(xué)習(xí)能力；但是當(dāng)學(xué)生的情感處于負(fù)值時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性會(huì)降低，容易產(chǎn)生厭倦心理，從而影響了自身的英語學(xué)習(xí)。情感因素主要包括：自信心、 動(dòng)機(jī)、焦慮，情感因素對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重大影響。

（一）自信心

什么是自信心？自信心就是學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)可，自信心充足的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，勇于面對(duì)各種學(xué)習(xí)困難，有著沉著冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且相信自己一定可以完美的解決這個(gè)問題；然而自信心不足的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)沒有勇氣去面對(duì)，由于自尊心的影響，這一類學(xué)生害怕別人嘲笑，往往選擇躲避困難而不是解決困難。

動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)生來說強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語的動(dòng)力，對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)的這一類學(xué)生來說，動(dòng)機(jī)更像是一種信仰、一個(gè)目標(biāo)；然而對(duì)于討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，動(dòng)機(jī)則成為了一種負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的壓力。動(dòng)機(jī)主要分為四類：內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)、融入型動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生本身對(duì)英語產(chǎn)生了很大的興趣，以追求可以更好的掌握英語為目標(biāo)；外在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在外界條件的影響下被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語；工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生可以利用英語來達(dá)到求職或者獲取其他利益的目的，使自己的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)；融入型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)融入到自身的實(shí)際生活中，讓英語貫徹自己的生活。

焦慮

焦慮主要包括否定評(píng)價(jià)焦慮、測試焦慮還有交際焦慮。否定評(píng)價(jià)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候害怕別人對(duì)自己產(chǎn)生否定的評(píng)價(jià) ，自己會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒；測試焦慮是指英語教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己表現(xiàn)不好從而產(chǎn)生的焦慮心理；交際焦慮是指學(xué)生在利用英語與其他人交流時(shí)擔(dān)心自己說的不準(zhǔn)確或者聽不懂對(duì)方所說而產(chǎn)生的焦慮心理。

二、情感因素在英語教學(xué)中的作用

培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在英語教學(xué)時(shí)需要一個(gè)良好的策略，一個(gè)好的培養(yǎng)學(xué)生的策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說具有重大意義。英語的聽說讀寫需要老師來合理的安排時(shí)間，讓學(xué)生可以更好的解決在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師還可以詳細(xì)記錄學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到知根知底，與此同時(shí)這種方法也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有所增加，增強(qiáng)自信心。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)

1、提高成就感

對(duì)于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說成就感是一個(gè)良好的促進(jìn)劑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者應(yīng)該做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所了解，給他們布置自己可以解決但是需要用心思考的問題，不要超出學(xué)生的能力上限。對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，應(yīng)該布置一些難度較小的題目，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣學(xué)生在解決問題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，然而對(duì)于英語成績比較好的學(xué)生可以布置比較難的題目。例如在學(xué)習(xí)定語從句的時(shí)候，可以讓英語成績好的學(xué)生寫一篇作文，在作文中定語從句不低于五句，對(duì)于英語成績次一些的同學(xué)可以出幾道相對(duì)來說比較簡單的選擇題，讓他們?cè)诮o出的選項(xiàng)中選出正確的選項(xiàng)。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過認(rèn)真的思考以后，不止完成了老師的任務(wù)同時(shí)也鞏固了自身所學(xué)的知識(shí)。即使在解題的過程中會(huì)碰到一些困難，但是學(xué)生完成任務(wù)后就會(huì)產(chǎn)生一種征服了困難的成就感。這對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說是很重要的。

2、學(xué)生自己組織多樣性的活動(dòng)

通過組織多樣性的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自己組織、自己參與、自己體會(huì)。教師在一旁起輔導(dǎo)作用對(duì)每位學(xué)生加以引導(dǎo)，確保每名同學(xué)都會(huì)參與其中，并且發(fā)揮出自己的特長，同學(xué)之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。例如教師布置一個(gè)場景，分配一些角色讓同學(xué)們演繹，要求使用英文對(duì)話，并且要含有最近所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生通過表演對(duì)英語有更深刻的理解，可以提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（三）減少學(xué)生焦慮

因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到困難，這時(shí)候一些承受能力較差的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語有很深的負(fù)面影響。所以這就要求教室在課堂上建立一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的焦慮情緒，讓學(xué)生的心情變得更明朗，教師應(yīng)該用飽滿熱情的情緒來進(jìn)行教學(xué)，以自身的正能量來感染同學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更為高效。

三、總結(jié)

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中情緒因素會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要用積極熱情的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，可以讓他們更好的學(xué)習(xí)英語。不會(huì)再把英語的學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，而是會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語，使自己不斷的去挑戰(zhàn)，不斷的進(jìn)步。