語文教學促進中小學生素養(yǎng)提升的策略探究

岳建峰 甘肅省定西市隴西縣鎮(zhèn)南九年制學校 748100

語文教學的內(nèi)容主要包括語言的構(gòu)建與運用能力、審美鑒賞與創(chuàng)造的能力、思維的發(fā)展與提升的能力以及傳承傳統(tǒng)文化與理解能力等等。目前，隨著新的課程改革不斷深入，核心素養(yǎng)已成為語文教學中的關(guān)鍵詞，已成為了整個義務教育階段的核心內(nèi)容，語文課程的推進與教學的實施，皆需緊緊圍繞學生的核心素養(yǎng)來開展與構(gòu)建。所以，學生素養(yǎng)的提升將會成為語文教學中的重要內(nèi)容，需要我們積極應對。

一、加強學生文化教育，提升學生素養(yǎng)

語文教學的最終目的就是熏陶學生的文化素養(yǎng)，使學生的文化素養(yǎng)得到不斷地提升。也就是說，語文教師除了要進行基礎(chǔ)課程教育，還要強化學生的人文修養(yǎng)，提升人文底蘊，幫助學生樹立人文精神。在培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要積極引導學生進行思考與探索，主動去理解與嘗試，在語文教學中，語文教師不能僅僅只依靠抽象的理論給學生講解，幫助他們?nèi)ダ斫夂蛯W習知識，還應通過一些有效的實踐活動來幫助學生感受文化，感受人文，使學生能夠在這些活動中鍛煉自己相關(guān)能力。除此之外，教師在語文教學中還應積極引導學生，助其樹立正確的人生價值觀，這樣能提升學生明辨是非美丑的能力，加深學生對自己的人生發(fā)展能有更清晰地認識。

二、轉(zhuǎn)變教學理念與角色，提升學生素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學理念中，老師是課堂的主體與中心，學生往往是被老師牽著走，總是被動地接受老師的知識灌溉。在傳統(tǒng)的教學模式里，我們總是會看到一種現(xiàn)象：語文老師在講臺上激情澎湃地講著課，學生齊刷刷地埋頭做筆記，老師的主角光環(huán)在“閃閃發(fā)亮”。一些學生認為可以不聽老師講課，在課后將別人的筆記借來抄一下就可以了，對于勤奮的學生來說，下課可能會看筆記；但對于貪玩的學生來說，可能筆記就永遠成為了筆記，早已忘乎所以。這些都是導致中小學語文教學效率低，學生素養(yǎng)差的原因。因此，語文老師一定要善于給學生創(chuàng)造一個相對活躍開放的課堂，幫助提升中下學生的素養(yǎng)。

在當代語文教學中，教學模式更具有開放性與時代性，語文教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，在課堂教學中不斷給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，力求改變以老師為主的傳統(tǒng)教學模式，確立學生在教學中的主體地位，進行角色互換，這樣的教學模式，才不易局限學生思維。比如：在教《桃花源記》文言文時，語文老師可先讓學生進行預習，在預習中大膽設(shè)想一下自己想象中的桃花源是什么樣的，在課堂上與大家分享。如此，不僅能活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學生的積極性，鎖住學生注意力，還能助學生迅速進入到文章的學習。然后，對文章有一定的理解后，再讓學生結(jié)合作者的時代背景，發(fā)揮想象，設(shè)想出一個合情理的桃花源，并闡述原因。最后，把前后設(shè)想的兩個場景進行對比，使學生體會到人類文明的進步，從教材中滲透歷史文化，全面提升學生素養(yǎng)。

三、不斷豐富教學形式，提升學生素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學中，教學形式很單一，對學生課堂的學習與核心素養(yǎng)的提升都有著較大的局限性。因此，在當代中小學語文教學中，我們教師應當全力豐富自己的教學形式，使學生能在老師為之提供的各種學習方法與教學形式中，更加有效地理解與掌握語文知識，不斷提升自己的語文綜合水平與核心素養(yǎng)。比如：在當今這個科技時代，我們語文教師可利用多媒體來進行教學，充分運用多媒體的的展示功能，向?qū)W生展示課本相關(guān)圖片，播放相關(guān)視頻等。另外，語文教師還可以組織學生寫作訓練，把學生分成若干小組，讓他們共同完成寫作。這樣能夠充分鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，有效培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)。比如，語文教師根據(jù)課本內(nèi)容給學生制定寫作目標，讓學生以組為單位來完成目標。此時，學生們會進行激烈的探討，怎樣分工，誰通過資料，擬什么題目……都在學生們的討論中完成。在設(shè)置目標時，教師應該注重啟發(fā)學生思維，目標有挑戰(zhàn)性，可以設(shè)置競賽，前三名有小組獎勵等。這樣的寫作訓練，能夠提升學生的語言運用能力，使學生把書本內(nèi)容真正轉(zhuǎn)變成自己的知識，這樣更利于學生素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：綜上所述，語文教學有效課堂的構(gòu)建，能促進中小學生素養(yǎng)的提升，這就需要我們語文教師進行不斷地探究，更加重視學生的文化教育，積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷豐富教學形式， 通過不懈努力，讓中小學生能在語文知識的學習過程中，更多更好地獲取學習資源與條件，全方位提升學生的核心素養(yǎng)。