中職文化課與工匠精神有效融合初探

胡秋高 湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 411218

新時(shí)代，新思想，新使命。我國正由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型，作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地中職教育，肩負(fù)著培養(yǎng)大批具有“工匠精神”的建設(shè)者使命。工匠精神作為中職生的關(guān)鍵能力，應(yīng)該在教育教學(xué)的全過程中得以培育。那么，中職文化課在教學(xué)中如何融合工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠素養(yǎng)呢？

一、中職文化課與工匠精神融合的意義

（一）有助于提高中職生的文化底蘊(yùn)

工匠精神是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，追求卓越、精益求精的敬業(yè)精神。在中職教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是非常重要的，很多學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課堂中正在探索學(xué)生工匠精神的培育路徑，而在文化課教學(xué)中則未引起高度重視。文化課傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。探討文化課與工匠精神有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（二）有助于中職學(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級，社會(huì)對技術(shù)技能人才的需求日益增多。作為社會(huì)所需技能型人才的重要組成部分，中職生要經(jīng)歷一個(gè)從準(zhǔn)職業(yè)人向社會(huì)勞動(dòng)的“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變，其綜合素質(zhì)直接影響到社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)品質(zhì)量。在中職文化課上融合“工匠精神”，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于中職生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

中職生學(xué)業(yè)結(jié)束以后，就面臨著直接進(jìn)入社會(huì)工作，但在年齡、經(jīng)驗(yàn)、視野上還不夠成熟，需要不斷歷練才能達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的要求。傳統(tǒng)的中職文化課教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于學(xué)生缺乏對是非價(jià)值的判斷，不能很好的適應(yīng)社會(huì)變化和要求。在中職文化課教學(xué)中加強(qiáng)與工匠精神的融合，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)喚醒學(xué)生內(nèi)心錯(cuò)誤的觀念，糾正學(xué)生日常生活中不妥的行為，為把學(xué)生打造成一個(gè)成功的技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

二、中職文化課與“工匠精神”有效融合的對策

（一）以“工匠精神”為核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

1、樹立榜樣，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。組織觀看職業(yè)生涯成功人士的視頻，渲染成功人士的工匠精神，為學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)自信，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，撰寫職業(yè)規(guī)劃書。

2、合理定位，謀求職業(yè)發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的氣質(zhì)、性格、愛好、特長，綜合評價(jià)自己，建立自身成長檔案袋，為未來職業(yè)選擇提供方向。在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，自覺適應(yīng)社會(huì)，在從業(yè)中調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，追求卓越、精益求精的敬業(yè)精神。

3、親身體會(huì)，內(nèi)化“工匠精神”。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢、政策，在中職文化課中適時(shí)組織學(xué)生開展應(yīng)聘技巧、崗前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，加強(qiáng)“工匠精神”的培養(yǎng)，明確培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生不遲到、不早退，有耐心、有毅力，專心致志地練技能、聽培訓(xùn)的工匠精神。

（二）以“工匠精神”為必備品格，促進(jìn)中職文化課職能的轉(zhuǎn)變

1、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際。思想政治課、語文、數(shù)學(xué)、外語等課程都是中職文化課所屬范疇。這些課程近看似乎對中職生技能的培養(yǎng)不起實(shí)質(zhì)作用，但長遠(yuǎn)看會(huì)對學(xué)生的成長進(jìn)步產(chǎn)生很大影響。通過中職文化課與工匠精神的有效融合，可以讓學(xué)生更多地了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題和關(guān)注的熱點(diǎn)，更多地從熱議中去了解工匠精神，有助于保證工匠精神培養(yǎng)落到實(shí)處，從而提高自身的核心素養(yǎng)。

2、積極肯定鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。中職學(xué)生處于青春期階段，在教育教學(xué)過程中需考慮學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)工匠精神要堅(jiān)持以人為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)，促使其充分挖掘潛能、發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自我效能感，激勵(lì)后續(xù)取得更好成效；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，不是批評諷刺，而是正確引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)失敗原因，深刻感知成功與工匠精神的培育是分不開的。

3、以學(xué)生為主體，落實(shí)參與式教學(xué)。傳統(tǒng)的文化課教學(xué)，呈現(xiàn)的是教師的“滿堂灌”。課堂脫離學(xué)生，就會(huì)失去它固有的精神、文化和智慧。為落實(shí)參與式教學(xué)，在課前，教師要布置學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理問題，并初步制定解決方案；在課中，教師要將課堂交給學(xué)生，通過課堂提問、小組活動(dòng)、情景模擬等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（三）以“工匠精神”為關(guān)鍵能力，加強(qiáng)個(gè)性化融合

1、教學(xué)手段現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。在教育教學(xué)中，運(yùn)用影視資料，動(dòng)畫播放，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大信息的傳播量，豐富教學(xué)資源。如觀看《大國工匠》《肖生克的救贖》等影視資料，可使學(xué)生在愉快中受到啟發(fā)，意識到事業(yè)責(zé)任感與歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、追求卓越、精益求精、無私奉獻(xiàn)的工匠精神。

2、注重課后反饋，鞏固教學(xué)效果。課堂分為課前、課中、課后，課程的結(jié)束并不意味著教育教學(xué)的終止。中職文化課具有很強(qiáng)的生活性，教師在課后要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和在生活學(xué)習(xí)中所遇到的問題，適時(shí)地對其加以引導(dǎo)，幫助解決生活、學(xué)習(xí)上的問題，從而使學(xué)生“親其師、信其道”，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

3、聯(lián)系職業(yè)理想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。正確的價(jià)值觀可以引領(lǐng)一種精神的發(fā)展，學(xué)生正確的職業(yè)理想有助于培育和弘揚(yáng)工匠精神。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為“三百六十行，行行出狀元”創(chuàng)造了更有利的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。