牽手繪本，閱讀悅美
——幼兒繪本閱讀教學(xué)策略探討

藍曼莉 海豐縣教育局 516400

我們通常所說的“圖畫書”其實它還有一個非常書面的名字“繪本”。顧名思義，它是通過圖畫搭配一定的文字從而來表示內(nèi)容的圖書。一本優(yōu)秀的繪本，是由精致優(yōu)美的繪畫與簡練生動的文字有機相結(jié)合而成的，用“如詩如畫”來形容點都不為過。近年來隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)專家共同認識到了繪本閱讀對于幼兒成長的影響的重要性，對繪本教學(xué)、繪本閱讀均十分提倡。因而現(xiàn)階段廣大教師不斷探索的一個新方向就是繪本閱讀教學(xué)，而不斷涌現(xiàn)出的繪本閱讀教學(xué)課例，讓其逐漸脫離了有分享、有方法、有思考的閱讀教學(xué)理念。

一、繪本閱讀的重要性

第一，繪本的圖片豐富可對幼兒的想象力予以充分激發(fā)。所謂幼兒包括小學(xué)低年級的學(xué)生和學(xué)齡前兒童，由于年紀較小，識字量極少，因而往往無法較好的理解文字，而繪本中的圖畫非常豐富，很少有文字。因此當(dāng)幼兒在閱讀時，就算遇到的字是自己不認識的，也可通過圖片內(nèi)容進行理解與猜想。第二，繪本內(nèi)容并不復(fù)雜，有益于幼兒的情感發(fā)展。繪本的創(chuàng)作者的設(shè)計內(nèi)容都是面向年齡較小的幼兒，繪本上的圖片大多以幼兒非常喜歡的卡通形象表現(xiàn)出來，且圖片內(nèi)容十分豐富，故事內(nèi)容簡單，如此有助于幼兒將繪本故事的內(nèi)容更好的理解到。而這剛好符合幼兒認知與邏輯思維特點。因而，幼兒心靈在豐富的圖片和簡短的故事中將得到極大的觸動，情感受到啟發(fā)。第三，繪本具有深刻的內(nèi)涵能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生影響。通常，優(yōu)秀的繪本教育意義均比較大，創(chuàng)作者在創(chuàng)新時均十分用心，并傾注自身的情感，所以繪本都是帶有豐富的故事性的。繪畫作品基本都可以展示出創(chuàng)作者所要表現(xiàn)的深刻道理，不而要用文字進行過多的闡述。通過長期的教育工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對于長篇大論總是非常抵觸的。通過觀察、閱讀、體會等來明白一些道理，是他們思維發(fā)展的路線，因此，繪本閱讀能夠影響幼兒的心理。

二、幼兒繪本閱讀教學(xué)策略

（一）有趣問題，讓幼兒“悅讀”

曾有著名的心理學(xué)家指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。只有將幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)起來，才能有效的推動幼兒積極的閱讀、積極的思考，從而不斷的培養(yǎng)閱讀能力。所以，如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒“悅讀”，是我們教學(xué)的一個重難點。我們可以借助繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比如，在教《我的幸運一天》時，老師可以指著故事的封面，講到“小朋友們，想想看，‘幸運’指的是什么？小豬想去找小兔子玩，但他并不知道小兔子的家在哪兒，于是他就想試試自己的運氣如何。你們大膽的猜一猜，小豬它能找到小兔子的家嗎？”接下來老師引導(dǎo)孩子們帶著問題出看圖，但小豬找小兔的途中又遇到的小狐貍，這時老師又可以問到：“狐貍它會怎樣對待小豬，你們認為小豬它能機智的脫險嗎？”孩子是天真的，于是他們會帶著這一系列的問題，把自己當(dāng)成主人翁小豬，去想出很多自己脫險的辦法，并且大膽的說出來，接著老師進行總結(jié)，最后老師可以將問題遷移到實際的生活中來，可以問道：“小朋友們，你們在自己的生活中有遇到過危險嗎？假如你們有遇到，你們是怎樣做的呢？”通過這樣的設(shè)計，毫無痕跡的回歸到幼兒現(xiàn)實生活中來，這樣幼兒更容易理解，能更快樂的覺醒在閱讀中

（二）角色扮演，體驗繪本

讓幼兒去扮演繪本中的角色，可以加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。在幼兒閱讀繪本內(nèi)容過后，老師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，挑選學(xué)生進行角色表演，主要通過對話、表情、動作等形式對繪本的內(nèi)容進行演練。幼兒通過角色的扮演能夠更加深刻直觀的理解繪本的內(nèi)涵，與此同時，也能鍛煉幼兒的語言組織能力下表達能力，讓幼兒在舞臺上敢于大膽的表現(xiàn)自己，也有利于提升幼兒的自信心。如在閱讀《逃家小兔》的時候，老師在幼兒大聲朗讀過后，便可以組織挑選幼兒進行角色扮演，學(xué)生可分扮演小兔子和兔子媽媽，在進行角色扮演進程中，老師對于幼兒的肢體動作、語言及語氣根據(jù)繪本的內(nèi)涵進行有效的指導(dǎo)，扮演小兔子的幼兒需要用非常淘氣的語氣兔媽媽說：“我要跑走啦！”，而兔媽媽則需要感覺溫柔的語氣說：“小寶貝，那媽媽要去追你哦！”……這樣通過語言和動作可以更好的詮釋繪本，讓幼兒可以更加深入的理解繪本作者所要表達的思想感情，更能理解到媽媽對自己濃濃的愛。

(三）編說續(xù)集，心隨繪本飛揚

在幼兒繪本閱讀中，興趣激發(fā)是基點，角色扮演是途徑，由仿到創(chuàng)發(fā)才是繪本閱讀的升華和拓展?！皠?chuàng)新”才是幼兒閱讀的起點，通過大量的、多種多樣的拓展延伸閱讀，讓幼兒通過自己的想象就繪本的內(nèi)容進行改編和詮釋。通過改編故事的事情過程及故事的結(jié)局，也可以大膽的編出故事中人物的一些心理，還可以通過感覺畫面所流露出來的情感，并加以遐想，構(gòu)想出圖畫以外的世界。還是以閱讀《逃家的小兔》為例，讓小朋友們對這一故事進行改編，以發(fā)揮其自己最大的想象，讓這個故事延續(xù)出更多的愛。小朋友大膽的表達出了自己所編的故事，道:小兔說：“我要變成翼龍飛得遠遠的?！蓖脣寢屨f：“那我就變成無窮大的森林，讓你永遠都飛不出去”，有的小朋友會講：小兔說：“我要變成光頭強，跑回家?！蓖脣寢屨f：“我正好是你的媽媽?！薄幷f續(xù)集，可以讓幼兒更加主動地認真閱讀繪本，并隨著繪本去主動思考，從而開發(fā)幼兒的智慧。為以后的學(xué)習(xí)及人生奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在孩子幼兒時期，繪本是其重要的閱讀材料，幼兒的喜歡它豐富多彩的畫面、簡短的內(nèi)容、獨特的表現(xiàn)手法。幼兒能從豐富多彩的畫面中獲得美的熏陶；能夠從簡短的內(nèi)容中獲得閱讀興趣；可以通過創(chuàng)作者獨特的表現(xiàn)手法，讓想象力無限的擴大