悅生活 悅自然 悅實(shí)踐
——“活教材”在班本微課程建設(shè)中的思與行

劉靜 張家港塘市幼兒園 江蘇張家港 215600

班本微課程是我園踐行課程游戲化的一種形式。虞永平教授指出：“課程在生活中，課程在行動(dòng)中”，作為教育工作者,在幼兒園教育中,應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,用心觀察并發(fā)現(xiàn)那些源于生活、幼兒感興趣的“活教材”,立足《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)在引導(dǎo)幼兒對(duì)所觀察事物的現(xiàn)象進(jìn)行深度探究和思考的過(guò)程中,嘗試解決學(xué)科、主題等形式界限，試圖達(dá)到課程的整合，促進(jìn)幼兒以獲得個(gè)性化的發(fā)展。

一、以生活為班本，品生活之趣，拓展課程的廣度

生活是最好的老師，生活之趣在于發(fā)現(xiàn)身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，然后答疑解惑，豁然開(kāi)朗的過(guò)程，在課程游戲化當(dāng)中，帶領(lǐng)幼兒以生活為班本，借由生活中的事務(wù)為載體，開(kāi)拓幼兒視野的同時(shí)，也可以教會(huì)幼兒品位生活之趣。

散步活動(dòng)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)農(nóng)家樂(lè)收集來(lái)的土豆變綠了，他們嘰嘰喳喳討論開(kāi)了：“這個(gè)土豆怎么了，是不是中毒了啊?”“土豆是中毒了吧，所以又換成綠衣服了?！薄澳亲兙G的土豆還能吃嗎?”孩子們的對(duì)話也被教師捕捉到，散步后，教師組織了關(guān)于認(rèn)識(shí)土豆的談話活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式將自己對(duì)土豆的認(rèn)識(shí)和想了解的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。

教師依據(jù)幼兒真實(shí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，并把幼兒想知道的問(wèn)題成調(diào)查表，幼兒通過(guò)采訪、調(diào)查、操作、實(shí)驗(yàn)等方式與家長(zhǎng)、教師互動(dòng)，在分享交流時(shí)教師幫助幼兒總結(jié)與反思：“你有什么新發(fā)現(xiàn)，與你原來(lái)的猜測(cè)一樣嗎?”通過(guò)的分享能讓幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)上獲得提升。變綠的土豆是為發(fā)芽做準(zhǔn)備，并且是有毒不能吃的，孩子們又產(chǎn)生了新的話題：土豆要發(fā)芽了，這個(gè)季節(jié)能種土豆嗎?土豆怎么種呢?

孩子們的興趣在不斷的擴(kuò)展，教師跟隨孩子們的腳步，開(kāi)展種植活動(dòng)“我會(huì)種土豆”、繪本閱讀《會(huì)飛的小土豆》、健康活動(dòng)《薯?xiàng)l好吃，不多吃》同時(shí)在語(yǔ)言區(qū)投放與土豆相關(guān)的繪本如《小鼴鼠的土豆》《大土豆的奇遇》《土豆，我的土豆》等，科學(xué)區(qū)投放發(fā)發(fā)芽的土豆，數(shù)學(xué)區(qū)投放占地盤(pán)種土豆的棋子活動(dòng)，美工區(qū)投放土豆花的照片。

教師與幼兒相處，更容易發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情，教師及時(shí)捕捉土豆變綠這個(gè)事件的教育價(jià)值，追隨孩子并延伸系列活動(dòng)以此擴(kuò)展課程的廣度。

二、以自然為題眼，賞自然之美，挖掘課程的深度

大自然是活教材，大自然有著取之不盡用之不竭的資源，在于是否擁有一雙能夠看到自然之美的眼睛，幼兒天生具有對(duì)于各種外界事物親近好奇的能力，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美，品位生活之美，感受游戲之味。

幼兒園的小農(nóng)莊是幼兒最喜歡去的地方，春天到了，地上一朵一朵藍(lán)色的小花吸引了孩子們，教師與幼兒借助手機(jī)了解這藍(lán)色的小花是阿拉伯婆婆納，并且它的花語(yǔ)是春回大地，幼兒對(duì)這個(gè)名字像咒語(yǔ)的花非常感興趣。小農(nóng)莊里還有什么花呢，為了這個(gè)找花的活動(dòng)，大家一起討論做準(zhǔn)備：1.制定找花計(jì)劃，需要的材料及遵守的規(guī)則；2.用自己喜歡的方式如畫(huà)畫(huà)、拍照的方式記錄自己找到的花是什么樣子的；3.統(tǒng)計(jì)小農(nóng)莊一共有多少種花并調(diào)查還有什么花在春天里開(kāi)放；4.記錄花——盛開(kāi)——凋謝的過(guò)程。5.創(chuàng)作《春回大地》海報(bào)邀請(qǐng)別的班小朋友參與活動(dòng)。

幼兒園課程實(shí)施的目的就是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。本活動(dòng)教師尊重幼兒，以兒童的視角來(lái)探索春天花的秘密，把商討尋找春天的花、制作計(jì)劃及規(guī)則和準(zhǔn)備材料、自主創(chuàng)作都交給孩子，幼兒親近自然積累直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)、適度地鼓勵(lì)和支持幼兒自主探究、思考、表達(dá)、交流、合作，以挖掘課程的深度，促進(jìn)幼兒發(fā)展，獲得連續(xù)性經(jīng)驗(yàn)。

三、以實(shí)踐為基石，采擷童年之趣，延展課程的長(zhǎng)度

實(shí)踐參與是教會(huì)孩子感受生活的重要途徑，幼兒階段，處于人生最美好的階段之一，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，感受過(guò)程，思考問(wèn)題，反思總結(jié)，協(xié)作破解難題，能夠很大程度上提升幼兒的獲得感，踐行童年之趣，延展課程長(zhǎng)度。

每學(xué)年初都是種植園地又一輪種植的開(kāi)始。如何有效利用好本班的一畝三分地呢?教師不是讓保育老師自己種種好了，而時(shí)把這塊地作為一個(gè)課程。在班級(jí)中先投票你們想種什么?這種植物是否適合這個(gè)季節(jié)種植，在收集孩子的意見(jiàn)后利用家長(zhǎng)資源才開(kāi)始種植活動(dòng)。種植時(shí)幼兒不僅可以了解不同的種子，還可以探究種植工具：打缽器、鋤頭、鐮刀等使用方法，同進(jìn)也了解不同的種植方式，如土豆點(diǎn)種，西瓜苗種。在了解不同的種植方式后，種植時(shí)也不是教師直接規(guī)范步驟，而是鼓勵(lì)幼兒自主選擇

本活動(dòng)中教師把種植園還給孩子，這是觀念的更新，也是課程開(kāi)發(fā)的嘗試和突破，在活動(dòng)中幼兒更自由、更自主和愉悅，幼兒的主動(dòng)性、專注性、合作性、創(chuàng)造性等學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到發(fā)展。

關(guān)注兒童的生活，促進(jìn)幼兒發(fā)展，就是要捕捉幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，提供適宜的支持，鼓勵(lì)幼兒自主獲得最近發(fā)展區(qū)的上位經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活、興趣、需要就像一根繩索，連接起幼兒的今天和明天，讓我們關(guān)注兒童的生活，在無(wú)形中伸展班本微課程的廣度、深度和長(zhǎng)度，陪伴孩子，悅生活，悅自然，悅童年。