初中音樂教學中如何培養(yǎng)學生音樂興趣

金濤

江蘇省東?？h山左口中學

人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。興趣是學習的原動力，是學生主動學習的根本保障。課堂是否有趣直接決定著學生在課堂上的表現(xiàn)是否積極，也決定著學生在課堂上的參與度。心理學家相關(guān)研究證明：中小學生大多比較“貪玩”，愛玩是他們天生性格使然。結(jié)合中小學生這一生身心發(fā)展規(guī)律，把趣味引入課堂教學也就勢在必行了。那么，在初中音樂課堂教學中，我們應(yīng)該如何讓課堂變得有趣呢？下面筆者就重點對此進行探討。

1.精細設(shè)置課堂導入，提高學生對音樂的學習興趣

萬事開頭難。一個好的課前導入是課堂教學成功的先決條件。所以，課前的導入是激趣的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生課堂參與度的基本保障。作為新時代音樂教師，我們應(yīng)該利用好課前導入環(huán)節(jié)，在導入過程中讓趣味生成，激發(fā)學生的學習興趣，先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態(tài)。

例如，在教唱歌曲《走進西藏》時，教師可以課前播放《拉薩謠》，利用多媒體向?qū)W生展示西藏相關(guān)圖片，由學生競猜，引導學生說一說對西藏的了解？又如，關(guān)于戲曲相關(guān)內(nèi)容的教學時，我們通過可以借助多媒體優(yōu)勢，為學生播放一段戲劇或者經(jīng)典唱腔視頻，讓學生從聽覺和視覺的雙重角度感知音樂的魅力，并且建立對戲曲的初步認識和感知，讓整個教學過程生動有趣;再比如在教歌曲“我愛你，中國”時，我們就可以先用幻燈片播放一段展現(xiàn)祖國大好河山、錦繡山河的視頻，并配上優(yōu)美的音樂，讓學生欣賞，身臨其境般感受歌曲中描述的祖國，感受祖國的山河美，不僅有利于激發(fā)學生的愛國之情，同時也更容易讓學生全身心投入歌曲欣賞和學習之中。

2.注重課堂教學的多樣化，激發(fā)學生對音樂學習的興趣

課前的導入讓趣味生成了，但我們?nèi)绾尾拍茏屨?jié)課都保持這樣的趣味呢？這才是課堂教學的難點，怎樣讓課堂的趣味變得穩(wěn)定，讓學生的注意力始終停留在課堂學習過程之中。筆者綜合多年教學經(jīng)驗，認為我們可以采取如下策略：

一是以自身的教學素養(yǎng)吸引學生。一名優(yōu)秀的音樂教師不僅懂得如何傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識，極具個人魅力的教學風格，從而以個人魅力來感染學生。所以，我們應(yīng)該運用深厚的音樂知識和技能來講解音樂基礎(chǔ)知識;運用行為語言、肢體語言來豐富形象的教學;對于課堂突發(fā)事件也要具備相應(yīng)的應(yīng)變能力。讓自己成為一個被學生信任和尊重的教師是首要條件。

二是采取靈活多變的教學方法。小組合作學習是一種有助于調(diào)動學生積極性的教學方法，但是如果我們每一節(jié)課都只采用小組合作學習，久而久之學生也會生厭;角色扮演法是能夠提高學生課堂參與度的教學方法之一;但如果長期采用角色扮演法，也會讓學生覺得枯燥乏味，缺乏吸引力。因此，靈活多變的教學方法才是穩(wěn)定課堂趣味性的有效途徑。當然，需要強調(diào)的是：在擇取教學方法前，我們必須吃透教材、研究學生，要結(jié)合教材特點、教學內(nèi)容、學生身心發(fā)展規(guī)律來科學地選擇教學方法，落實因材施教。

比如，教學《當兵的人》、《黃河大合唱》這類歌曲時，可以先采用分唱，然后采用大合唱的方法;教學《雪絨花》可以采用教師范唱—學生獨唱—齊唱并用的方法。通過多樣化教學形式，因勢利導的激活了課堂氛圍，點燃了學生的視唱熱情，把教材的“死”變“活”了，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，也就穩(wěn)定了學生學習音樂的興趣。

三是開展多樣化教學活動，讓學生在活動中感受音樂的魅力?；顒邮墙虒W的主要載體，也是提高學生課堂參與度的有力途徑。在活動中，學生能夠更全面的感受音樂的魅力，體驗學習的快樂，并且有效的與教師和其他學生互動。比如，音樂表演活動。諸如人教版八年級下冊第四單元“歌劇世界”、第五單元“化蝶”等內(nèi)容都可以讓學生進行創(chuàng)編表演。通過表演與音樂教學的融合，能夠最大限度的提高學生的學習積極性。根據(jù)學生好動、好玩的心理特點，引導他們將音樂學習和表演活動聯(lián)系起來，把枯燥的知識形象化，把復雜的知識生動化，轉(zhuǎn)化成為生動有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從固著中解放出來，既能動口又能動手，在輕松愉悅中獲得學習體驗，培養(yǎng)音樂能力和思維能力。

3.用積極的評價鼓勵學生，讓學生學習音樂的興趣得以生長

成功能促人奮斗、催人進取，建立自信，所以每個人都渴望成功，初中生同樣如此。在音樂教學中，教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。正所謂：“好言一句三冬暖。”特別是在學生沒有信心的時候，教師一句鼓勵的話語往往是對學生最大的肯定和支持。筆者在對學生做出評價時，會針對學生的學習表現(xiàn)，對整節(jié)課進行綜合評價。評價時也盡量構(gòu)建多元評價主體。比如，開展小組合作學習后，采用小組互評、學生自評的方式;開展對唱、領(lǐng)唱等教學形式后，可以先讓學生自評，然后其他學生點評;最后由教師進行綜合評價，多以激勵性語言評價為主。比如“聲音真好聽，像小黃鸝唱歌一樣，下次音準些就更好了！”“多么有穿透力的聲音啊，帶給老師身臨其境之感！”“看來你是真的喜歡這首歌，唱出了你的情感！”......諸如此類的激勵性評語，既委婉地指出了學生的問題，同時也激勵了學生不斷努力，避免挫傷學生的學習自信心，讓整堂課都充滿活力。

綜上所述，增強課堂趣味性是提高學生課堂參與度的有效途徑，更是提高初中音樂課堂教學質(zhì)量的有力措施。我們教師應(yīng)該始終讓趣味貫穿整個音樂課堂，并放眼與課后，從而讓學生所有注意力都放在課堂之上，把興趣延伸與課后，真正成為學習的“小主人”。