淺談在數(shù)學(xué)課改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

劉建

四川省邛崍市南街小學(xué)

1 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察

新課標(biāo)指出：學(xué)生通過觀察思考，獲得數(shù)學(xué)猜想，一年級的小學(xué)生年齡小，閱讀能力、理解能力、觀察力都非常有限，他們對教材中的插圖，人物、顏色卻很有興趣，讓他們看，再讓他們觀察，將他們的注意力集中，引入主題。

比如，在教學(xué)"數(shù)一數(shù)"時，一幅生動美的校園圖圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生寫上被圖畫中的人物吸引注了，非常開心。目不轉(zhuǎn)睛地看了起來，這時我沒有急時提問題，而是利用他們的注意力，給他們一定時間隨意看自己想看要看的，還有說說圖上有什么？當(dāng)他們的好奇心滿足后，我再提出問題。這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢？圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找，看誰找的多，把學(xué)生的興趣推向高潮，讓他們帶著問題去觀察，我再指導(dǎo)他們觀察方法，很快就找到1 到10所表示的物體，例如"1 位老師""1 面紅旗" "2 位小朋友在跑繩""3位同學(xué)踢球"，"4 個垃圾箱"這樣分兩個階段進(jìn)行觀察，讓學(xué)生先自己想看的，再按要求深入觀察，這是符合低年級的特點(diǎn)。隨著知識的加深、增多，對觀察要求有所提高，使他們學(xué)會觀察方法。

2 利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

我在平常的課堂中，讓學(xué)生回答問題的機(jī)會很多，既然要發(fā)展學(xué)生語言文字表達(dá)能力，充分利用每一幅圖啟發(fā)學(xué)生回答問題，同樣一個問題在一個學(xué)生回答結(jié)束后，繼續(xù)追問有誰比他回答更好，更棒的呢？期待下一個同學(xué)能有更完善的回答，我在關(guān)注學(xué)生回答問題的完整性，這樣學(xué)生對內(nèi)容理解也進(jìn)了一步。

在教學(xué)課本 的"比大小"時，我先出示例題，先讓學(xué)生觀察并說說圖中畫的是什么？學(xué)生觀察，便有人陸續(xù)舉手回答：有的學(xué)生回答：圖上畫有猴子和一些水果。還有3 只猴子和4 個梨、3 個桃、2 根香蕉，對這些同學(xué)的回答，我都給予他們表揚(yáng)、肯定、然后我再單獨(dú)出示3 個猴子和3 個桃，我問："誰多，誰少？"學(xué)生同聲說："一樣多。"我再問誰能把話說得完整一些？學(xué)生回答："猴子和桃子一樣多。"接著我又出示了猴子和4 個梨，學(xué)生馬上回答說："猴子少，梨多。"最后，我再出示3 個猴子和4 個梨，學(xué)生馬上說：猴子少，梨多，這時，我又問："剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多？還是少呢？這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰多？誰少？"這句話怎樣說合適？請你們同桌的同學(xué)討論一下，討論的時你們發(fā)表一下意見，每個學(xué)生都有說話機(jī)會。最后請各組代表出來，總結(jié)："猴子比香蕉多，香蕉比猴子少，猴子比梨少，梨比猴多，所以梨最多，香蕉最少。"學(xué)生積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生效率很高。40 分鐘，既讓學(xué)生學(xué)到知識，明確了物體的大小多少是比較中得到，讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，同時也培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷綜合能力和語言表達(dá)能力。

3 創(chuàng)造激情，讓學(xué)生動手操作活動起來

數(shù)字是一個思維比較抽象的知識，然而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以具體形象思維為主，也保留直觀動作思維形式，我從他們年齡的特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，以具體形象思維為主，也保留直觀動作思維形式，我從他們年齡的特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)踐中操作通過觀察來理解數(shù)學(xué)培養(yǎng)動手操作能力。

例如，在教學(xué)"9"的組成，我先讓學(xué)生拿出9 根小棒，再讓學(xué)生把9 根小棒分兩堆，師："你有幾種分法？你是怎樣分的？"然后讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生說出不同方法，有的說我把9 分成1 和8，2 和7，3 和6，4 和5，5 和4 就這樣，學(xué)生通過自己動手操作，觀察，比較很快說出9 的組成。

在這次課改中指出：提倡學(xué)生在做中學(xué)，因此在課堂教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材編寫，掌握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手和腦并用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過擺一擺，拼一拼，摸一摸，畫一畫，做一做等活動，使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和理解。

4 發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。

新課程中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只依賴模仿，動手操作實(shí)踐，認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，使他們有機(jī)會有信心參與學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造一種能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生提高興趣，使他們自己在各方面都不斷進(jìn)步，只要對新課改進(jìn)行教學(xué)，一定對學(xué)生將來產(chǎn)生積極影響，21 世紀(jì)進(jìn)入了"財富源于人力資源"的嶄新時代，江總書記高瞻遠(yuǎn)矚地指出："創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面負(fù)著特殊的使命。"