小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

許建

重慶市云陽(yáng)縣水口小學(xué)

學(xué)困生問(wèn)題是每個(gè)班級(jí)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作引起了越來(lái)越多的注意。學(xué)困生的形成既有智力因素，也有非智力因素。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的成因，運(yùn)用科學(xué)的策略來(lái)提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，有效轉(zhuǎn)化班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生。在新課程全面實(shí)施的今天，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為每個(gè)小學(xué)教師教學(xué)工作的重中之重。

一、給予學(xué)困生以尊重，融洽學(xué)生群體關(guān)系

作為一門(mén)相對(duì)比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑或者學(xué)習(xí)困難，若得不到及時(shí)解決和消除，久而久之就會(huì)形成知識(shí)漏洞，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)困生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該以平等視角來(lái)審視和看待學(xué)困生，給予學(xué)困生充分的尊重，讓他們感受到教師的重視和認(rèn)可，從而有效降低自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的排斥心理。一方面，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)心學(xué)困生，給予學(xué)困生必要的關(guān)注。不少學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在他們看來(lái)，教師并不注重他們，也不關(guān)心他們。同時(shí)，他們可能也因?yàn)樽陨沓煽?jī)而感覺(jué)到羞愧，進(jìn)而拉遠(yuǎn)了自身與教師的關(guān)系，甚至可能畏懼?jǐn)?shù)學(xué)教師。為有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該給予他們必要的關(guān)心，及時(shí)了解他們學(xué)困問(wèn)題的原因，以便采取針對(duì)性的解決措施來(lái)幫助他們找到學(xué)習(xí)方向和樂(lè)趣。另一方面，教師還應(yīng)該成為學(xué)生群體關(guān)系融洽的推動(dòng)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)困生因自身學(xué)習(xí)“拖后腿”，所以不敢跟學(xué)優(yōu)生等在一起交流與互動(dòng)。受此影響，班級(jí)內(nèi)的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生似乎成為了兩個(gè)割裂的“團(tuán)體”，這很難發(fā)揮“以優(yōu)促進(jìn)”的作用。因此，教師應(yīng)該融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一起交流，讓學(xué)優(yōu)生發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給予正向化的鼓勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給予學(xué)困生必要的正向鼓勵(lì)和引導(dǎo)。一方面，學(xué)困生之所以會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題，很大一部分原因在于他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。在他們的思想認(rèn)知中，數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)內(nèi)容是僵化呆板的。有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該注重激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的興趣訴求點(diǎn)，科學(xué)篩選數(shù)學(xué)內(nèi)容，在適度降低學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)困生提供充滿趣味性的內(nèi)容。比如有的學(xué)困生對(duì)于動(dòng)漫人物比較感興趣，那么在數(shù)學(xué)計(jì)算題型的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以將動(dòng)漫人物融合進(jìn)去。再比如有的學(xué)困生可能對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣，那么在幾何圖形等相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以將足球場(chǎng)地的長(zhǎng)寬、面積等融入進(jìn)去，以此來(lái)激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該給予學(xué)困生及時(shí)的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)困生都能夠享受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)困生都能夠認(rèn)知到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)他們完成階段性的目標(biāo)后，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師應(yīng)該在正向鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的其他問(wèn)題。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極尋求家長(zhǎng)支持

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)積極尋求家長(zhǎng)的支持與配合。一方面，教師應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于長(zhǎng)期不得其法，所以學(xué)習(xí)效果一般。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)自學(xué)，著重指引他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。比如教師引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在每一節(jié)新課程講解前，既要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)也要自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑標(biāo)注出來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)和指示來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)在聽(tīng)講過(guò)程中存在認(rèn)知障礙時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行舉手提問(wèn)。此外，教師更要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真做作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)功課。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師還應(yīng)該積極尋求家長(zhǎng)的支持與配合，積極拓展第二課堂。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，僅僅依靠數(shù)學(xué)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)要做好第二課堂的輔導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真開(kāi)展自學(xué)，獨(dú)立自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)。家長(zhǎng)更要及時(shí)給予學(xué)困生以指導(dǎo)，幫助他們逐步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生是不可避免的。為有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該積極融洽師生關(guān)系，給予學(xué)困生充分的尊重。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。