高校藝術(shù)教育項目式教學(xué)模式的可行性分析

龍杰

（武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，湖北武漢 430202）

2015年，我國國務(wù)院辦公廳提出《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見（國發(fā)辦[2015]71號）》，明確指出美育作為審美教育，與智育、德育、體育互相促進、相輔相成，美育具體內(nèi)容的主體包括：舞蹈、音樂、戲劇、美術(shù)、戲曲、影視等課程?！耙庖姟碧岢?，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)一兩項藝術(shù)特長與愛好，并指出目前的“重應(yīng)試輕素養(yǎng)”現(xiàn)象的不科學(xué)、不合理性。高校藝術(shù)教育中開展項目式教學(xué)，教師要透徹理解項目式教學(xué)的基本含義，了解項目教學(xué)對藝術(shù)教育的重要作用，科學(xué)分析項目教學(xué)的基本特點，充分發(fā)揮項目式教學(xué)的獨特優(yōu)勢，分別通過學(xué)生自主創(chuàng)建項目任務(wù)、學(xué)生團隊制定計劃、合作展開計劃工作及教師評估等環(huán)節(jié)，將項目式教學(xué)與高校藝術(shù)教育相融合，貫徹落實“課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐”三位一體的優(yōu)化藝術(shù)專業(yè)布局教學(xué)理念。

1 項目教學(xué)法基本定義和作用

1.1 項目教學(xué)法基本定義

項目式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生為實施主體，處理一個相對獨立的項目，從項目信息資源的采集、項目方案的設(shè)計、項目實施到最終評價，全部都交由學(xué)生自己負責(zé)，并且學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握項目全過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2 項目教學(xué)法的作用

在高校藝術(shù)專業(yè)的項目過程中，學(xué)習(xí)過程成為每名學(xué)生都需要參與的創(chuàng)造性實踐活動，這種教學(xué)法中最重要的部分不是項目的最終結(jié)果，而是整個項目的完成過程。大學(xué)生在項目的實踐過程中，既要充分掌握項目所需的知識與技能，又要理解項目考察知識的重點；既要積極融入項目操作過程，體驗創(chuàng)新的樂趣，又要腳踏實地，克服項目實踐過程中的種種困難；并在此基礎(chǔ)上，有意識、有計劃、有目的的在實踐過程中培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思問題的思維方式。

以高校藝術(shù)教育—美術(shù)教育為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生逐步完成“美術(shù)展主題策劃”、“美術(shù)展展品選題、創(chuàng)作、擺放及設(shè)計”、“美術(shù)展具體實行環(huán)節(jié)”、“美術(shù)展效果反思與總結(jié)”，讓學(xué)生通過參與這個項目的全部過程，學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)展的選題風(fēng)格與設(shè)計之間的聯(lián)系、美術(shù)作品的創(chuàng)作與選入、美術(shù)展的基本知識等內(nèi)容；還可以組織高校不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生共同參與項目教學(xué)小組，通過實際操作、合理分工，讓其體驗在實際工作中與不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的人之間的交流、協(xié)作能力。

2 項目式教學(xué)模式在高校藝術(shù)教育中的可行性探究

2.1 項目教學(xué)法與藝術(shù)專業(yè)教育的初步融合—學(xué)生自主創(chuàng)建項目任務(wù)

在高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的項目式教學(xué)法，是一種既“新穎”又“傳統(tǒng)”的教學(xué)手段，“新穎”是指不同于過去以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方法，將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，更多的考慮到學(xué)生的興趣和能力，由學(xué)生通過討論交流根據(jù)自身的興趣愛好、擅長領(lǐng)域及能力水平提出與項目相關(guān)的活動主題，并以學(xué)生的思維方式為活動策劃方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好策劃活動，將藝術(shù)教學(xué)由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，最終成為導(dǎo)向成果，大大提高了學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的成就感和責(zé)任感，提高實踐藝術(shù)的教育價值，強化藝術(shù)教育效果。這種方式還可以在最大程度上挖掘藝術(shù)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)探究主觀能動性，提高藝術(shù)學(xué)習(xí)效果，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生更加珍惜藝術(shù)項目式學(xué)習(xí)機會，不輕言放棄，不半途而廢，建立以興趣為導(dǎo)向的實踐活動、學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究藝術(shù)知識直到真正的獲得學(xué)習(xí)成果。

以高校藝術(shù)專業(yè)的音樂教學(xué)為例，教師可以提出音樂會的項目，由班級學(xué)生分別組成項目小組，由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、擅長方向、興趣愛好等因素選定項目主題，比如：學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的4名學(xué)生就可以共同組成一個小組，初步選定項目主題為“鋼琴演奏音樂會”，然后根據(jù)主題對演奏曲目進行選擇，這四名同學(xué)既要考慮到音樂會中演奏作品的全面性、主題性，又要充分考慮到觀眾的感受及藝術(shù)感動情況，然后要完善本次項目活動的主題，考慮到音樂會的正式性、愛國性，這四名學(xué)生還可以進一步將主題確定為“抗日主題鋼琴演奏會”，并選定演奏的主曲為《黃河協(xié)奏曲》。

2.2 項目教學(xué)法在高校藝術(shù)專業(yè)教育的應(yīng)用—學(xué)生團隊制定計劃

在高校藝術(shù)教育專業(yè)中應(yīng)用項目教學(xué)法，還要讓學(xué)生自己制定活動計劃，項目教學(xué)法更多地注重大學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，因此，學(xué)生還要在項目教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造才能，將已經(jīng)選定的活動主題，通過與眾不同的、新穎的計劃全面展開，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在制定計劃的項目操作過程中發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)中的問題，并通過制定計劃的方法去試圖解決問題、改善問題、實踐問題、在這個過程中促進學(xué)生項目小組的凝聚力，增強學(xué)生團隊之間的配合默契，從而提升大學(xué)生的合作交流能力、團隊協(xié)作能力、沖突調(diào)節(jié)能力及適應(yīng)不同環(huán)境的能力。

以上一章節(jié)中《抗日主題鋼琴演奏會》為例，這四名學(xué)生需要根據(jù)自己的能力水平、藝術(shù)素養(yǎng)及發(fā)展方向共同協(xié)商、討論、交流，最終達成一致意見，完成策劃本次活動的具體步驟與細節(jié)，首先，這三名學(xué)生已經(jīng)選定《黃河協(xié)奏曲》為主題曲，并確定了項目的基本調(diào)性，這時就需要對現(xiàn)有的主題進行延伸，制定項目主干計劃。然后，這四名同學(xué)需要充分理解此項目主題的意義，根據(jù)項目主題選擇課時的部分進行演奏，本次音樂會是圍繞“抗日精神”的主題，那具體演奏就可以分別選擇《黃河頌》、《黃河憤》、《保衛(wèi)黃河》這三個部分。最后這四名同學(xué)要完善音樂會細節(jié)，妥善安排不同曲目之間的過渡與空隙，從而制定出完整的項目活動計劃。

2.3 項目教學(xué)法與高校藝術(shù)專業(yè)教育合二為一—合作施行計劃工作

項目式教學(xué)法的最核心、最關(guān)鍵的部分就是項目活動的事實部分，在高校藝術(shù)專業(yè)開展項目式教學(xué)活動中，其活動的過程就是項目式教學(xué)活動中的中心，順利、有序的開展活動，不僅能夠使學(xué)生有效地將藝術(shù)知識通過項目教學(xué)活動的方法進行實踐，加深對藝術(shù)知識的理解，提高對藝術(shù)技巧的掌握，牢固掌握以上所學(xué)知識，通過自己的理解進行藝術(shù)作品的詮釋，更可以有效的驗證學(xué)生團體的設(shè)想和計劃，增強學(xué)生團隊成員的自信心，提高學(xué)生對藝術(shù)項目式活動的熱愛與激情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“發(fā)現(xiàn)—設(shè)想—策劃—驗證”的學(xué)習(xí)思維方向，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心能力。

以上一章所講述的《抗日主題鋼琴演奏會》為例，這四名同學(xué)已經(jīng)分別確定了音樂會主題形式和主題精神，并進一步設(shè)計了音樂會的具體計劃。他們即將面臨最重要的施行階段，這四名同學(xué)要按照之前的計劃分別演奏《黃河協(xié)奏曲》的其中三個曲目，讓觀眾感受到黃河邊人民的辛勤勞作、家園被破壞時的憤怒以及最后奮起保衛(wèi)家園的勇敢和堅毅，并且在演奏期間要注意每個人之間的配合，以及不同曲目之間的銜接，并將四個人對鋼琴集體演奏的設(shè)想和創(chuàng)意按照計劃融入到整個演奏過程中，那么完美的音樂會會直接驗證這四名學(xué)生的想法的正確性，提高這四名同學(xué)對鋼琴學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)了四名學(xué)生對鋼琴演奏形式以及演奏技巧的探索欲，促使其加深對所學(xué)知識的理解，從而形成創(chuàng)新型的音樂學(xué)習(xí)思想，為這四名同學(xué)未來在音樂方面的發(fā)展提供助力。

2.4 項目教學(xué)法于高校藝術(shù)專業(yè)教育的高度統(tǒng)一—教師評估

教學(xué)評價是項目式教育法的最后環(huán)節(jié)，也是直接關(guān)系到項目式教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其價值及影響力的關(guān)鍵部分，其不僅可以衡量教師的教學(xué)行為、教學(xué)對象是否已經(jīng)到達期望目標(biāo)，還可以對學(xué)生對項目活動作出客觀、科學(xué)、合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)性思維邏輯方向思考問題，幫助學(xué)生認清自身的優(yōu)勢與不足，從而全面提升高校藝術(shù)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。教師在評價學(xué)生項目活動時，要重點關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，細化評價內(nèi)容，分別從學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)涵養(yǎng)、專業(yè)水平、思想品德、社會實踐與團隊協(xié)作等7個角度分別對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)作出評價。高校藝術(shù)教育通過項目式教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索能力，幫助學(xué)生形成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在一定程度上提高了學(xué)生的問題分析與解決能力、自我評價與完善的能力，幫助學(xué)生學(xué)會溝通的技巧，為其日后走上社會做出一定準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

綜上所述，在高校藝術(shù)教育中引進項目式教學(xué)法，不僅能夠加強學(xué)校與社會企業(yè)之間的有機聯(lián)系，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力，在創(chuàng)建主題、研究活動、施行計劃與展現(xiàn)的過程中提高學(xué)生的正面思考能力；高校通過為學(xué)生提供項目式的藝術(shù)教育實現(xiàn)了藝術(shù)體驗，延伸了教學(xué)視角，規(guī)避了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的機械化的教學(xué)方式，提升了高校藝術(shù)專業(yè)教師們的教學(xué)熱情。因此，高校藝術(shù)專業(yè)要將項目式教學(xué)與藝術(shù)教育相融合，利用項目式教學(xué)的優(yōu)勢，在提升藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生的自我認知成長，引導(dǎo)學(xué)生克服藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的重重阻礙，幫助學(xué)生逐漸形成主動思考、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面促進我國高校藝術(shù)教育事業(yè)的完善與發(fā)展。