賽事導向下創(chuàng)意時裝設計課程教學模式創(chuàng)建與實踐*

高 燕 張龍琳 安 妮

(西南大學紡織服裝學院，重慶 400715)

1 課程概述

1.1 創(chuàng)意服裝設計課程

創(chuàng)意服裝指打破常規(guī)服飾理念，用新穎的概念與智慧來提升服飾理念。以獨特的設計思維打動人心，滿足人們對美的多元化和深層次追求，將于人類生活息息相關(guān)的服飾理念提升到藝術(shù)的層面[1]。

《創(chuàng)意時裝設計》是服裝設計專業(yè)本科第五學期的專業(yè)課程，通過課程學習使學生能夠在創(chuàng)意思維層面得到開發(fā)和拓展。它在課程體系中起到一個承上啟下的作用，是在學習了《服裝效果圖》《女裝設計》《男裝設計》《成衣設計》《服裝色彩》《服裝圖案設計》《平面裁剪》《立體裁剪》等課程后的綜合課程，承前的是基礎(chǔ)訓練和面向市場的設計，而啟后的是畢業(yè)創(chuàng)作設計，由于創(chuàng)意服裝設計和畢業(yè)設計作品考核的相似性，創(chuàng)意服裝設計課程也可以說是畢業(yè)設計的先導課程，為大學四年最后的畢業(yè)作品呈現(xiàn)打基礎(chǔ)，是學生學習了三年的服裝綜合設計實踐能力的檢驗。

1.2 存在的問題

藝術(shù)創(chuàng)意的教育教學，不僅要解決學生創(chuàng)新思維的問題，更要解決其分析問題、解決問題的能力。學生根據(jù)老師的啟發(fā)，應用各種創(chuàng)新思維的方式方法進行的設計構(gòu)思，但有相當一部分同學創(chuàng)意效果圖非常漂亮，其服裝的結(jié)構(gòu)卻想當然編造，不知道如何選擇合適的面輔料來表達設計，打版、立裁、工藝無法獨立完成，更不知道如何包裝和推薦自己的作品，創(chuàng)意思維的落地轉(zhuǎn)化非常薄弱。這說明學生之前學習的每門課的知識點是片面的、分散的，知其然而不知其所以然，沒有將所學知識串聯(lián)起來，也說明我們的教學理論與實踐脫節(jié)，課程與課程之間缺少必要的銜接聯(lián)系[2]。

2 以賽事為導入的課程構(gòu)建

近年來，各類服裝設計賽事如雨后春筍般涌現(xiàn)，這種通過服裝設計作品展示選拔優(yōu)秀人才的競爭性活動，不僅是參賽者的機遇和平臺，更是促進了服裝界和服裝教育界的發(fā)展。服裝大賽的參與過程體現(xiàn)了服裝主題的分析與立意、方案的生成與表現(xiàn)、材料的選擇與創(chuàng)新、工藝的突破與實現(xiàn)、作品的包裝營銷與協(xié)調(diào)等問題，幾乎綜合涵蓋了本科服裝設計教育所有課程，因此將賽事引入課堂，不僅能融會貫通學生所學知識，開拓學生眼界，更能提高和鍛煉學生的綜合能力。

將服裝賽事融入到《創(chuàng)意服裝設計》課程中，可以在有限的專業(yè)課時內(nèi)，將服裝設計各階段的專業(yè)課程串聯(lián)起來，構(gòu)建一個有機的課程框架。在這個框架下，實現(xiàn)服裝主題的立意分析與《創(chuàng)意服裝設計》《女裝設計》《男裝設計》《童裝設計》《運動休閑時裝設計》等設計課程的對接；方案的生成與表現(xiàn)與《服裝效果圖》和《服裝CAD》等課程的對接；材料的選擇與創(chuàng)新與《服裝材料學》和《面料創(chuàng)意設計》等課程的結(jié)合；工藝的突破與實現(xiàn)與《平面制版》《立體裁剪》《編織工藝學》《針織服裝設計》《服裝生產(chǎn)與管理》的銜接；作品的包裝營銷與協(xié)調(diào)與《時裝攝影》《化妝造型》《時裝營銷》等課程的融合。讓學生用比賽的項目觸發(fā)創(chuàng)意設計，在廣度和深度上擴展其知識面，通過短時間、高強度的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升實踐水平，最大限度激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。

3 創(chuàng)意時裝設計課程設置及案例探索

3.1 課程設置

在基本《創(chuàng)意時裝設計》課程思維訓練中，結(jié)合以往課程，融入以某一賽事案例的教學專題，分析和分解其設計任務，結(jié)合服裝設計各階段的專業(yè)課程，將大賽優(yōu)秀作品從思維到作品展現(xiàn)的每一步進行示范講解。并以某一時裝賽事為期末作品考察對象，布置設計任務，讓學生在老師幫助下逐步完成設計制作任務。

3.2 教學案例

3.2.1 案例一：以“漢帛獎”為切入的創(chuàng)意設計教學專題

“漢帛獎”是中國最具國際影響力的創(chuàng)意服裝賽事之一，它的主題高屋建瓴，對學生的創(chuàng)意設計有很好的啟發(fā)性，它要求設計能夠充分體現(xiàn)文化內(nèi)涵，展示創(chuàng)意性和時代感，具體而嚴苛的要求對學生作品的規(guī)范性起到很好的約束作用。

(1) 主題的分析立意

設計任務的分解分析是設計的第一步，破題與主題創(chuàng)意是服裝創(chuàng)意設計的關(guān)鍵。接到大賽首先要分析大賽的性質(zhì)，是純粹的創(chuàng)意設計，還是某個服裝單項領(lǐng)域的成衣設計，根據(jù)大賽的需求把握創(chuàng)意和市場的尺度。其次，每個大賽都會有一個主題，根據(jù)主題進行頭腦風暴，用不同的維度去分解主題，并通過發(fā)散性思維細化和拓展，最終選取和確定最有新意表達方向進行延伸設計。在這個過程中，調(diào)研工作必不可少，需要對相關(guān)資訊做收集和整理，如參考最新的行業(yè)資訊，了解當下服裝主題、面料、廓形、色彩等流行趨勢，在姊妹藝術(shù)或是歷史文化中等發(fā)掘新的靈感，借鑒大師的設計表現(xiàn)手法等。教學中，回顧和梳理《女裝設計》《男裝設計》《童裝設計》《運動服裝設計》等服裝設計的要點，根據(jù)不同主題和類別的服裝，啟發(fā)學生用想象、聯(lián)想、解構(gòu)、同構(gòu)、推理、逆向等方法觸發(fā)靈感，延伸主題的立意構(gòu)思。

例如第19屆漢帛獎的主題是“滲透”，作者根據(jù)這一主題進行頭腦風暴，羅列出自然界的滲透現(xiàn)象，以及人類活動中文化的交融的種種，試圖用具象的自然界的滲透去表現(xiàn)抽象的文化的交融。在分解主題后，做了對應設計的調(diào)研，找出各種滲透的和文化沖突、交融的圖片作為參考，并從面輔料趨勢、工藝手段、大師的作品等方面進一步獲取創(chuàng)作靈感。

(2) 方案的生成與表現(xiàn)

方案的生成與表現(xiàn)要經(jīng)過草圖—效果圖—款式圖的過程。其中，思維草圖是設計師在完成主題的立意和相關(guān)調(diào)研后，將設計的想象在紙上二維展現(xiàn)的過程，靈感的生成轉(zhuǎn)瞬即逝，需要創(chuàng)作者快速的表達，《時裝速寫》正是幫助方案草圖快速生成的輔助課程。

服裝效果圖是大賽入圍的敲門磚，考查選手的創(chuàng)意意圖、設計表現(xiàn)等，需要結(jié)合《服裝畫技法》指導學生用合適的技法將服裝創(chuàng)意表現(xiàn)出來，服裝人物的表現(xiàn)、 服裝廓形的把握、服裝面料肌理的表現(xiàn)、服裝色彩的選擇等都要根據(jù)大賽的要求創(chuàng)意表現(xiàn)，才有機會在作品初選時脫穎而出。

款式結(jié)構(gòu)圖要求用平面的線條精確、工整地表現(xiàn)設計意圖，需要《服裝CAD》課程相配合， 用手繪、AI、Ps等電腦軟件進行款式圖繪制。學生在完成款式圖繪制時，最容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯誤的問題，只有在真正理解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，款式圖的繪制才不會出差錯，因此《服裝結(jié)構(gòu)設計》也必須貫穿在款式圖繪制的講解里。

例如作品《滲透》中的效果圖，采用了手繪和電腦相結(jié)合的方式，將自然界的風化、侵蝕效果在Ps里進行處理并融合到效果途中，減弱人物的刻畫，突出服裝款式和所要表現(xiàn)的自然界的滲透紋理效果。款式圖部分采用正背面手繪，每一個設計部件分開表述，標注了各套服裝的結(jié)構(gòu)線、及拉鏈等部件的位置和長度，結(jié)構(gòu)不清楚的地方甚至分解步驟畫出來(圖1)。

圖1《滲透》主題的效果圖及款式圖表現(xiàn)

(3) 材料的選擇與創(chuàng)新

在進行設計與成衣制作轉(zhuǎn)換的時候，每一種面料的特性，不同面料在制作時能否進行工藝的搭配，某種面料的特性能否完成相應的面料再造等，都將直接影響到成衣制作的效果，因此《服裝材料學》的相關(guān)知識在材料的選擇和使用上起著重要作用。

隨著人類科技的不斷進步，要求設計師用新材料、新工藝塑造新的時裝形象，如今材料的創(chuàng)新已經(jīng)成為服裝創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，也是創(chuàng)意類服裝設計大賽的關(guān)鍵考評項目之一，《面料創(chuàng)意設計》作為新興的設計課程，在創(chuàng)意服裝設計的教學方面起著其相輔相成的作用。

例如作者在進行《滲透》的面料二次創(chuàng)作時，首先根據(jù)頭腦風暴，整理出各種自然界滲透效果的圖片，一部分圖片在電腦上進行圖片處理成印花圖片，另一部分作為面料再造肌理的靈感圖片，對面料進行印、染、折、壓、拼、燒等工藝，用仿生的方式重塑面料的肌理，通過自然界的滲透表現(xiàn)人類社會層層疊疊、錯綜復雜的關(guān)系。由于面料創(chuàng)新中印、染、壓、燒工藝等要求，在面料選擇上必須是化纖材料才能達到(圖2)。

圖2《滲透》主題的面料創(chuàng)新

(4) 工藝的突破與實現(xiàn)

創(chuàng)意服裝的實物化過程包括平面打版或是立裁，樣衣的制作與調(diào)整，成衣的裁剪、熨燙、縫制，成品的調(diào)整和裝飾。創(chuàng)意服裝有夸張創(chuàng)意的成分，版型比一般成衣要復雜，如何把握打版的尺度至關(guān)重要，立裁常常來補充或獨立完成更有難度、更有創(chuàng)意設計版型，打版的同時還需要具備一定的工藝基礎(chǔ)，否則裁剪、熨燙和車縫中出現(xiàn)的問題將導致成衣無法完成。

在使用真正面料制作前，樣衣在制作過程中必不可少，對造型、比例、工藝等的確定后，方可進行最后的服裝縫制。在工藝方面，不同的面料有不同的熨燙、車縫方法，不同部位的車縫方法也不盡相同；為了達到服裝的創(chuàng)意效果，有大量的面料創(chuàng)新和新型輔料出現(xiàn)，工藝也要隨之調(diào)整，以達到最理想的效果。《平面裁剪》《服裝立裁》《服裝工藝》等課程可以在這一部分講解的時候做進一步的升華，在實戰(zhàn)講解中，不僅需要將之前的知識串聯(lián)起來，也需要對新材料、新版型、新工藝進行歸納介紹，鼓勵學生多嘗試、多創(chuàng)造。

例如《滲透》的服裝由于結(jié)構(gòu)復雜、層次穿插較多，因此系列服裝全部使用立裁完成。有的服裝效果先做成衣縫制，在成衣的效果基礎(chǔ)上加其它塑造造型的輔料，或是再做面料肌理的改變；有的服裝是先進行面料的印花、壓褶等工藝，根據(jù)樣衣的造型車縫完成成衣；有的則是先壓褶，然后將壓褶的面料直接在人臺上進行立裁，最后用手針完成服裝制作(圖3、圖4)。

(5) 作品的營銷與協(xié)調(diào)

不管課程結(jié)業(yè)、出國留學、大賽投稿、還是工作面試，作品的包裝都越來越受到人們的重視，是設計師給人的第一印象，它包括服裝完成后的化妝造型與拍攝，作品集的構(gòu)思和制作。《化妝與造型》《時裝攝影》等課程的加入，使學生從實踐中強化這部分知識。

圖3《滲透》主題的制作過程

如今許多服裝大賽在決賽時都設有預賽環(huán)節(jié)，最常見的形式是模特不帶妝走臺，評委根據(jù)設計師服裝提出相應的問題，以此了解設計師設計意圖，考量設計師全方位能力。另一方面，服裝設計大賽的決賽展示是對學生協(xié)調(diào)與應變能力的一個綜合考核[3],如何營銷包裝自己和作品，如何解決后臺的各種突發(fā)事件，是在日常的教學中是沒有的，通過與《服裝營銷》課程的結(jié)合，融入大賽專題的專項訓練以及教師的經(jīng)驗傳授，借以讓學生了解規(guī)則并為走向社會打下基礎(chǔ)。

例如“漢帛獎”的決賽表演之前設有根據(jù)主題現(xiàn)場作畫和評委提問的環(huán)節(jié)，繪畫環(huán)節(jié)考查選手臨場應變能力和真實設計水平，而評委提問環(huán)節(jié)則更進一步了解選手的作品，這一部分的印象和分數(shù)直接影響決賽的結(jié)果。

圖4《滲透》主題的服裝照片

3.2.2 案例二：以“新人獎”為切入的創(chuàng)意服裝設計成果

“新人獎”是全國高等院校推薦應屆優(yōu)秀專科、本科和研究生的大學生服裝設計大賽，是中國大學生專項服裝大賽的最高獎。它除了要求參賽選手的設計作品以外，還要對來年的成衣進行流行趨勢預測，包括主題、色彩、面料、款式等的提案，考察學生綜合設計能力(圖5至圖7)。

組織學生針對這一大賽進行的創(chuàng)意設計練習，根據(jù)大賽主題和要求，完成從主題分析立意到作品包裝營銷的每個方面。

圖5《新人獎》服裝效果圖(作者：何若蘭)

圖6 《新人獎》服裝樣衣制作(作者：何若蘭)

圖7 《新人獎》成衣展示(作者：何若蘭)

4 小結(jié)

《創(chuàng)意服裝設計》課程的創(chuàng)新性思維教學與服裝賽事對作品的創(chuàng)意要求不謀而合，將服裝賽事及案例分析引入《創(chuàng)意服裝設計》的課堂，豐富和延展了課程的廣度和深度；在教學中，根據(jù)設計大賽的要求和步驟，導入相關(guān)設計課程進行串講，融入新趨勢、新方法升華課程內(nèi)容，并在大賽項目練習中進行創(chuàng)新實踐，使學生能夠溫故而知新，解決理論與實踐脫節(jié)，課程之間缺少銜接等教學問題，提高學生綜合服裝設計能力。