淺析小學語文閱讀教學問題及策略

程立平

引言

面對現(xiàn)階段的課程，閱讀教學要教師與學生共同參與、共同進步。教師與時俱進、運用新時代的教學理念，找出與當前實際環(huán)境相符合的教學方法。學生要盡量配合教師的安排，認真完成教師布置的任務。目前如果使用傳統(tǒng)的教學、閱讀方法，都會使閱讀教學質(zhì)量停滯不前。要找到合理的閱讀教學方式方法，從源頭解決教學質(zhì)量的問題。本文主要針對小學語文閱讀教學質(zhì)量的問題提出相對性的措施。

一、小學語文閱讀教育中的主要問題

1.傳統(tǒng)模式教學

在小學語文傳統(tǒng)的教育模式中是以教師為主體，教師講什么學生聽什么，往往會忽略學生的參與價值，使學生課堂上參與度不高，因而導致整堂課的聽課效果不好。閱讀教學主要是教師與學生之間共同參與實現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的教育模式中，很難實現(xiàn)教師與學生的真正意義上的同步，長此以往教學質(zhì)量很難有提高。如果一直使用傳統(tǒng)的教學理念，學生們也很難提高自己的閱讀水平，不能積極主動地去理解閱讀文章主要講的是什么；作者想表達什么以及文章的中心思想等。這種問題嚴重影響閱讀教育的質(zhì)量。

2.閱讀教育理念的缺失

目前的閱讀教學，積極地支持教師們創(chuàng)建新型的教學理念，為學生營造良好的學習氛圍。但是創(chuàng)新理念并不代表脫離原來的教學宗旨，而是通過教師們充分發(fā)揮主觀能動性，在原來的基礎上加入新的理念，能夠調(diào)動學生們的積極性，使學生們能夠積極主動地去思考并且創(chuàng)新。隨著時代的發(fā)展、科技的進步，教育問題越來越重要，教育教學設施的利用也日益先進，教師們大多數(shù)應用多媒體教學手段，但它并不是主要的教育教學措施。雖然多媒體技術應用日益廣泛，提高了教學效率，方便了教師們，但是降低了同學們的文本閱讀能力，打消了許多同學的閱讀積極性，使同學們無法體會閱讀的真正快樂。

3.閱讀教學重視程度不高

無論對于教師還是學生，都存在一個重要問題，他們無法深刻地理解閱讀教育教學的真正含義，只停留在表面。雖然在實際的教學中，教師也會開展閱讀教學活動，但主要時間都是留給學生自主閱讀，沒有進一步地剖析文章的中心思想表達的情感。學生們也不會進一步地深入了解文章的主旨，這樣也就并沒有什么實質(zhì)性的進步，只是閱讀了文字。因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在以后的實際生活中也無法重視閱讀教育，這樣會成為閱讀教育質(zhì)量提升路上的絆腳石。

二、小學語文閱讀教育問題的措施

1.語文閱讀評價體系的構建

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學中，以學生為主體也很重要，因為學生文化素養(yǎng)和閱讀能力的提高，才能真正提高閱讀教育水平。傳統(tǒng)的閱讀教育模式已經(jīng)無法適用于當代教育教學中，但還是要注重新型教育理念的有關形式。傳統(tǒng)的教育模式中，教師總是以成績評價學生優(yōu)良差，沒有根據(jù)實際的情況綜合地去評價學生。這樣客觀的評價無法全面地判斷學生，應改變這種評價方式，根據(jù)學生的實際情況去合理分析。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀教育模式

在現(xiàn)階段的語文閱讀教育中以教師與學生共同為主體，使教師與學生逐漸實現(xiàn)共同進步，學生們的想法應占據(jù)主導地位，積極鼓勵學生們?nèi)ラ喿x思考勇于表達自己的真實情感、閱讀感悟，教師深入地了解學生的真實想法，彼此之間實現(xiàn)真正意義上的同步，從而提高閱讀教學質(zhì)量。

3.提升閱讀教育的重視程度

閱讀教育在小學語文教學中占據(jù)著很重要的地位，需要教師和學生進一步地理解閱讀教育的深刻含義。在實際教育教學中，教師要使用合理的教學模式培育學生良好的閱讀教育素養(yǎng)。課上教師帶領同學進一步解讀文章的中心思想、表達情感等，使學生深刻地理解文章表達含義提高閱讀技巧，并在以后的學習生活中熟練地運用，這樣可以逐漸提高閱讀教育教學的質(zhì)量。

結語

教師們要與時俱進，提高自身的理論修養(yǎng)，運用新型的教學理念。找到合適的閱讀教學模式，因材施教，因地制宜，堅持良好的教學理念，給學生們營造出良好的教學環(huán)境。學生應積極配合教師的教學理念，及時完成教師布置的任務。其實，很多問題存在于初中語文閱讀教學之中，要教師與學生們共同參與、發(fā)現(xiàn)、解決這些難題。