小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討

李桂鳳

前言

新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)既符合了新課改的要求，又適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中去完成共同的教學(xué)任務(wù)，并且有分工的一種合作性學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)形式，有助于課堂教學(xué)中情感的表達(dá)與交流，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正地成為語(yǔ)文課堂的主角。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

一、科學(xué)構(gòu)建合作小組

合作學(xué)習(xí)小組的有效構(gòu)建是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要科學(xué)合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，保證合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。教師在為學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等等，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生合理地劃分。教師還要保證小組間的公平性，使小組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，達(dá)成良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生分配角色，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，充分地展現(xiàn)自己的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分發(fā)揮教師作用

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師要將自己的作用在小組合作學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮。教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要走下講臺(tái)，主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。比如學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要及時(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的作用有助于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、突出學(xué)生主體地位

在新課改背景下，學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上積極地參與小組學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱牟湃A充分地展現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師要在小組合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨，同時(shí)組織學(xué)生深入思考，充分顯現(xiàn)學(xué)生在顯現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體地位。通過(guò)多媒體為學(xué)生出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行交流。面對(duì)他人的奚落和嘲笑應(yīng)當(dāng)怎么做？人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？應(yīng)該怎樣正確看待長(zhǎng)處和短處？大家應(yīng)該做怎樣的人？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。這樣的小組合作合作交流能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、合理選擇合作內(nèi)容

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要科學(xué)地為學(xué)生選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。為學(xué)生選擇的內(nèi)容不能過(guò)于困難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，難度要適中。若是為學(xué)生選擇的內(nèi)容過(guò)難，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。若是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要。所以，在為學(xué)生選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要考慮學(xué)生的真實(shí)情況，為學(xué)生科學(xué)合理地選擇，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，而且不會(huì)產(chǎn)生對(duì)過(guò)于困難知識(shí)的逃避心理，達(dá)成高效的合作學(xué)習(xí)效果。

五、提供學(xué)習(xí)時(shí)間空間

在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)，被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。但是，小組合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：有些教師組織的小組合作學(xué)習(xí)依舊流于形式；有些教師為了教學(xué)內(nèi)容的順利達(dá)成，由于時(shí)間關(guān)系，小組學(xué)習(xí)的成員不能都參與到討論合作中。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在語(yǔ)文課堂中要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，這樣學(xué)生才會(huì)在合作交流中暢所欲言，充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，有意識(shí)對(duì)學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在合作中提高自己的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生科學(xué)地構(gòu)建合作小組，充分發(fā)揮教師的作用，突出學(xué)生的主體地位，合理地選擇合作內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間。教師要采取有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。