學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值分析

翟茜茜

一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值

素質(zhì)教育背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要目標(biāo)。從教學(xué)過程來看，德育、美育教學(xué)難度較大，其實(shí)一個(gè)長期性的實(shí)踐過程。受其影響，越來越多的人們開始注重兒童的學(xué)前教育。就學(xué)前美育教育而言，藝術(shù)教育是其重要的開展方式。具體而言，提升兒童藝術(shù)鑒賞能力及修養(yǎng)，培養(yǎng)兒童藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是兒童藝術(shù)教育的最終目的。在藝術(shù)教育中，教師會(huì)有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兒童生活與藝術(shù)活動(dòng)的聯(lián)系，并促進(jìn)兒童的全面發(fā)展[1]。從教學(xué)效果來看，學(xué)前藝術(shù)教育對(duì)兒童的影響主要表現(xiàn)在以下層面：

其一，系統(tǒng)全面的藝術(shù)教育能有效地開闊兒童視野。這是因?yàn)閮和谡Z言、文字表達(dá)方面能力較弱，其會(huì)通過自身感覺器官感受外界客體，并形成最為直接的情感表達(dá)。在這一過程中，學(xué)前兒童的審美感知能力得到啟發(fā)，確保了兒童生活的豐富化。其二，在藝術(shù)教育過程中，部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要兒童進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想，如在音樂欣賞或繪畫中，豐富的想象能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，并間接培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。其三，學(xué)前藝術(shù)教育以審美教育為核心，使得兒童在審美中豐富自己，感受不同的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到觸動(dòng)心靈的目的。其四，學(xué)期藝術(shù)教育還能深化兒童感受，實(shí)現(xiàn)感知、想象、情感、理解的高效融合。從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，其能增強(qiáng)兒童溝通能力，塑造兒童良好的人格，最終實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。

二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的基本路徑

新時(shí)期，人們對(duì)于兒童學(xué)前藝術(shù)教育提出了較高要求，要進(jìn)一步提升學(xué)前兒童藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)注重以下策略應(yīng)用：

1.強(qiáng)化藝術(shù)教育目標(biāo)

認(rèn)知、情感、精神是人們教育的三個(gè)基本層級(jí)，三者相互影響，相互促進(jìn)[2]。對(duì)于兒童而言，受自身認(rèn)知能力影響，其對(duì)于精神理念的感知能力有限，故而在兒童教育中，應(yīng)注重教育目標(biāo)的合理設(shè)置。就學(xué)前藝術(shù)教育而言，應(yīng)通過一些較為簡(jiǎn)單的藝術(shù)形象，使得兒童形成對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)。并且在藝術(shù)形象選擇中，應(yīng)注重藝術(shù)形象的積極性，使得兒童在藝術(shù)教育中感受到快樂?；诖?，在兒童藝術(shù)教育中，應(yīng)注重多數(shù)兒童對(duì)于藝術(shù)形象的感知能力，并培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的追求和向往，從而使得兒童向往美、追求美，為兒童的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.注重生活教育結(jié)合

藝術(shù)來源于生活又高于生活，就藝術(shù)教育而言，離開了生活，其所表示的美學(xué)理念就成為無根之木。尤其對(duì)于學(xué)前兒童而言，其所接觸的知識(shí)層面較少，若采用較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的藝術(shù)形象對(duì)兒童進(jìn)行教育，則勢(shì)必造成兒童學(xué)習(xí)困擾，影響兒童教育質(zhì)量。故而在實(shí)際教育中，應(yīng)注重兒童藝術(shù)教育生活化，即其教育的內(nèi)容是可感覺的、熱情的。譬如，在學(xué)前兒童音樂藝術(shù)教育中，可通過《愛我你就抱抱我》《乖寶寶講衛(wèi)生》等簡(jiǎn)單歌曲對(duì)兒童進(jìn)行教育。而通過美術(shù)教育培養(yǎng)兒童藝術(shù)情操時(shí)，需引用一些簡(jiǎn)單的風(fēng)景、動(dòng)物、人物事件圖開展教育，實(shí)現(xiàn)兒童藝術(shù)情感的有效培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化自主創(chuàng)造意識(shí)

自主與創(chuàng)造是人區(qū)別于其他生命體最重要的特征。兒童學(xué)前教育中，為進(jìn)一步提升兒童藝術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，則應(yīng)注重兒童自主創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。從教育過程來看，能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)輸出能力。一方面，學(xué)前教育老師應(yīng)通過簡(jiǎn)單的藝術(shù)形象對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生按照自身的理解，繪制自己心目中的藝術(shù)圖片，實(shí)現(xiàn)美的有效表達(dá)。另一方面，針對(duì)兒童繪制的圖片，教師應(yīng)熱情地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注重鼓勵(lì)兒童，使得兒童具有自主創(chuàng)造的精神，同時(shí)能在生活中不斷地追求藝術(shù)、向往藝術(shù)。需注意的是，在兒童自主創(chuàng)造藝術(shù)培養(yǎng)中，應(yīng)注意尊重兒童生命個(gè)性。譬如，在兒童鼓勵(lì)中，應(yīng)結(jié)合兒童的生活特征，針對(duì)性、差異性地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，確保兒童保持童心、童趣，然后以幼嫩、質(zhì)樸的想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)論

藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)前兒童的發(fā)展具有重大影響。實(shí)踐過程中，人們只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值所在，并在教學(xué)實(shí)踐中積極深入地開展藝術(shù)教育工作，才能有效地提升學(xué)前兒童藝術(shù)教育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。