小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略探析

郭全喜

引言

隨著教育制度的改革和新課標(biāo)的要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際能力是人們表達(dá)自己思想、與人進(jìn)行社會(huì)交往的一項(xiàng)基本技能，也是每個(gè)人綜合素質(zhì)高低的具體表現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握與人交流的方法，在人際交往中做到文明和諧。小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言能力具有極高的可塑性，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好這一黃金階段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效的策略，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在人際交往過(guò)程中能夠自由表達(dá)自己的想法，通過(guò)愉快的交流達(dá)到與他人合作的目的，讓口語(yǔ)交際更好地展現(xiàn)自己的語(yǔ)言智慧。

一、當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的不足

現(xiàn)代社會(huì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈，具備良好的口語(yǔ)交際能力才能在以后的工作和學(xué)習(xí)中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于口語(yǔ)交際能力的重視程度不足，在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面還存在以下不足之處：

1.教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練欠缺

雖然小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有明確的要求，但是當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念依然比較傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中依然將學(xué)生的讀寫(xiě)能力作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力卻不夠重視。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中要么缺乏口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，要么口語(yǔ)交際的練習(xí)缺乏相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)和合理的指導(dǎo)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)效果不理想。學(xué)生缺乏科學(xué)的練習(xí)，在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不連貫或者用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，由于缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)變得更加害羞，久而久之口語(yǔ)表達(dá)能力反而會(huì)弱化。

2.教師口語(yǔ)交際教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，要突出口語(yǔ)交際課的實(shí)踐功能。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，在教學(xué)情境中缺乏口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有些教師雖然設(shè)計(jì)了與口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)話題，但是話題也非常老套，缺乏新意，與生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。這種情況下，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)和參與口語(yǔ)交際的熱情，導(dǎo)致口語(yǔ)交際達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑

小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的渠道作用，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取以下途徑鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，切實(shí)提高口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量。

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍和教學(xué)情境，鼓勵(lì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松的課堂氛圍，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在輕松愉悅的課堂氛圍里，小學(xué)生能夠放下思想包袱，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下暢所欲言，積極參與到口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師要平易近人，尊重每個(gè)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能跟學(xué)生之間平等自由地交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多張口表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，就會(huì)逐步建立自信，表達(dá)能力越來(lái)越好，敢于在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2．教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用新的教學(xué)模式為小學(xué)生提供更多的口語(yǔ)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)小學(xué)生張口表達(dá)的興趣，提高小學(xué)生與人交流和交際的能力。教師可以在每次語(yǔ)文課開(kāi)始之前設(shè)立一個(gè)三到五分鐘的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好要表達(dá)的內(nèi)容，可以是講故事、背古詩(shī)以及小朗誦等形式，在同學(xué)和教師面前輪流展示。通過(guò)這樣的方式，為每位學(xué)生都提供了展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，小學(xué)生也可以從其他同學(xué)的表現(xiàn)中吸取和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的地方，不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以采用角色扮演的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以選取一些有趣的課文讓小學(xué)生分角色扮演故事中的人物進(jìn)行對(duì)話和表演。這樣的方式既能夠激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，又能夠提高小學(xué)生口的實(shí)際應(yīng)用能力。

3．組織豐富的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，拓展小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)是幫助小學(xué)生拓展口語(yǔ)交際能力的有效途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造更多開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。比如今年是我國(guó)建國(guó)七十周年大慶，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于國(guó)慶的主題演講比賽，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌正確地表達(dá)自己的想法，與他人和諧地交流和溝通，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。