大學(xué)英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效性探究

門月圓

大學(xué)英語文學(xué)名著閱讀能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，開拓學(xué)生的英語文化視野，提高學(xué)生的跨文化翻譯能力。但是在大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往對英語名著閱讀重視不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。黃源深教授就提出，英語教學(xué)的弊端就是“重練習(xí)，輕閱讀”。為此，應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)，以名著閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及英語文化素養(yǎng)，提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)的理論依據(jù)

跨文化交際理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)不僅僅是一種詞匯、語法、閱讀技巧的語言學(xué)習(xí)，更是以目的語的歷史傳統(tǒng)、宗教信仰、語言表達、生活習(xí)慣、思維方式等為主要內(nèi)容的文化學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者充分了解目的語文化，能夠熟練把握中西方文化差異，才能熟練地掌握外語。顯然，在大學(xué)英語課程中開展英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)是非常必要的，不僅能夠增加學(xué)生的英語詞匯、英語語言等語言技能，還有助于增加學(xué)生對英語文化的認(rèn)識和了解，這些對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重大幫助。學(xué)者Krashen在二語習(xí)得問題上提出了著名的五個假說理論，即習(xí)得與學(xué)得、監(jiān)控、自然習(xí)得順序、輸入和情感過濾假說。其中，輸入假說就認(rèn)為，學(xué)習(xí)者可以通過大量輸入可理解的知識信息，快速習(xí)得第二語言，但這種輸入應(yīng)當(dāng)是略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有外語水平的輸入。同時，Krashen還認(rèn)為，廣泛閱讀是學(xué)習(xí)外語的最有效途徑，閱讀量越大、詞匯量越大，語言敏感性越好，對語言環(huán)境、語法結(jié)構(gòu)的把握就越到位。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中教師可以通過大量的英語閱讀訓(xùn)練增加學(xué)生的英語輸入量，促使學(xué)生快速掌握英語知識、了解英語文化。此外，在應(yīng)試教育體制下，多數(shù)大學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)不完整，英語應(yīng)用能力較差，英語知識面較窄，在這種情況下以英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)為載體，增加學(xué)生的英語文本輸入量，能夠為學(xué)生營造良好的英語習(xí)得環(huán)境，增加學(xué)生對英語文化的風(fēng)俗人情、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、語言表達的了解，起到良好的大學(xué)英語教學(xué)效果。

二、英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)的重要意義

從總體上看，在大學(xué)英語課程中開展英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)有很多好處，比如符合高校英語教學(xué)的學(xué)情特點，有利于實現(xiàn)大學(xué)英語課程的教學(xué)要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和全球化視野。

1.符合高校英語教學(xué)的學(xué)情特點。從總體上看，傳統(tǒng)英語教學(xué)多以應(yīng)試教學(xué)為基本模式，以考試成績、升學(xué)率等為基本導(dǎo)向，更加重視學(xué)生的英語筆試能力教學(xué)，對學(xué)生的英語閱讀能力重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力比較差。比如許多學(xué)生的英語知識體系不完善，英語基礎(chǔ)知識不足，英語自學(xué)能力較差，這些直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)以英語文化中的經(jīng)典文學(xué)作品為教學(xué)內(nèi)容，故事性和可讀性較強，能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。所以說，英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)是較為符合大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)情特點的。

2.符合大學(xué)英語課程的教學(xué)要求。在大學(xué)生“就業(yè)難”問題日漸嚴(yán)重的情況下，能力培養(yǎng)成了高校人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向，在這種情況下許多高校都將應(yīng)用性、實用性、實踐性等作為大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的今天，學(xué)生接觸和應(yīng)用英語的機會越來越多，比如學(xué)生可能要觀看英文期刊、閱讀英文報紙等，這些都對學(xué)生的英語閱讀能力具有較高要求。英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，增加學(xué)生對英語傳統(tǒng)文化、社會習(xí)俗、宗教信仰、語言習(xí)慣等內(nèi)容的了解，這些對于實現(xiàn)大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。比如大量閱讀英文文學(xué)名著，能夠提高學(xué)生的英語知識量和英語語感，使學(xué)生系統(tǒng)性地了解英語文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維及閱讀習(xí)慣。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過多關(guān)注英語語言及技能教學(xué)，反而忽視了人文知識及精神培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對西方文化一知半解，并產(chǎn)生了“啞巴英語”“聾子英語”等問題。英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語文化，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要進行閱讀、理解、反思、評價等，這些能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化批判意識。此外，長期閱讀英語文學(xué)名著，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生形成全球化視野。同時，良好的英語文學(xué)名著閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的人格發(fā)展、心理成熟和思維發(fā)展等都具有重要意義，能夠全方位地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)者黃源深就此問題推出，持久的興趣是學(xué)生學(xué)好外語的重要前提。

三、英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑

在大學(xué)英語課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的英語應(yīng)用能力差、英語閱讀習(xí)慣缺失、英語學(xué)習(xí)興趣缺乏等現(xiàn)狀出發(fā)，積極推動英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)改革，比如應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，針對性地制定英語文學(xué)名著閱讀方案，充分利用微信、抖音等社交平臺開展英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)等。

1.選擇合適的英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)內(nèi)容。英語文學(xué)名著種類繁多、閱讀難度各不相同，所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精選英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)內(nèi)容，使英語文學(xué)名著更加貼近學(xué)生的閱讀能力、專業(yè)學(xué)習(xí)、英語興趣等?？梢赃x擇華東師大出版社、世界圖書出版公司、外語教育與研究出版社等出版的英語文學(xué)名著系列叢書，如企鵝英語簡易讀物精選、斑斕閱讀、床頭燈系列、黑貓系列等，這些英語文學(xué)名著往往有精美插圖、重點詞匯標(biāo)注、朗讀視頻、故事背景概括等，內(nèi)容難度呈現(xiàn)階梯型分布，適合不同英語閱讀水平的大學(xué)生，不僅能夠拓展學(xué)生的英語詞匯，還有利于提高學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)。此外，在英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷提高英語閱讀內(nèi)容的難度。比如可以將哈利波特系列等也納入英語文學(xué)閱讀范疇，先培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，待學(xué)生擁有較高的英語閱讀能力且對英語文化了解較多時，再讓學(xué)生閱讀《雙城記》《哈姆雷特》、《白鯨》、《野性的呼喚》等英語經(jīng)典名著。

2.制定合理的英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)方案。在確定了英語文學(xué)名著教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語興趣等制定合理的英語文學(xué)名著閱讀方案，為英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)提供充分保障。首先，制定英語文學(xué)名著閱讀計劃。為了確保英語名著閱讀教學(xué)的順利實施，教師應(yīng)當(dāng)制定英語文學(xué)名著閱讀計劃，成立英語文學(xué)名著閱讀小組，明確每周或每月的英語文學(xué)名著閱讀任務(wù)，組織學(xué)生在周末或月末開展英語文學(xué)名著閱讀討論會，分享自己的閱讀經(jīng)驗和心得。此外，檢查英語文學(xué)名著閱讀情況。教師應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生的英文名著閱讀情況進行檢查和評分，確保英語文學(xué)名著閱讀能夠有序推進。比如教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀書單、閱讀要求、閱讀內(nèi)容等進行檢查，并將檢查結(jié)果記入學(xué)生的大學(xué)英語日常成績之中，敦促學(xué)生能夠?qū)⒚喿x堅持下去。再如教師可以以微信群、QQ群、抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布英語文學(xué)閱讀內(nèi)容或視頻，開展英語文學(xué)名著閱讀交流和討論，檢查學(xué)生的英語文學(xué)名著閱讀情況。最后，可以組織成立英語角、英語閱讀小組等英語第二課堂，為學(xué)生的英語閱讀營造良好的文化氛圍。

3.優(yōu)化英語文學(xué)名著閱讀課堂教學(xué)方式。從總體上看，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足、英語自主學(xué)習(xí)能力較差，單純依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式開展英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)，往往難以收到良好的英語閱讀教學(xué)效果。在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)英語課堂上的英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)，創(chuàng)新文學(xué)名著閱讀課堂教學(xué)方法。比如在課堂教學(xué)時教師可以用幾分鐘給學(xué)生講解速讀、略讀、精讀等英語文學(xué)名著閱讀技巧，講解做英文筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。再如可以對學(xué)生的英語文學(xué)名著閱讀情況進行點評，表揚那些英語閱讀比較好的學(xué)生，這樣能夠較好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性；還可以在課堂上開展英語閱讀心得討論活動，讓學(xué)生交流英語文學(xué)閱讀心得。英語文學(xué)名著閱讀是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣、開拓學(xué)生的文化視野的重要方式，對學(xué)生的文化素養(yǎng)培育、全球化視野培養(yǎng)等具有重要意義。所以在大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)高度重視英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)，將其作為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向，以科學(xué)的英語文學(xué)名著教學(xué)內(nèi)容、合理的課堂教學(xué)及評價方法培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。