論小學(xué)語(yǔ)文教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和教學(xué)模式探索

殷彥春

一、目前的小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.小學(xué)語(yǔ)文教育單純追求成績(jī)提高和能力提升

小學(xué)語(yǔ)文課程在眾多課程中屬于基礎(chǔ)性課程，直接關(guān)系到其他課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育的問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，許多老師和家長(zhǎng)單純地追求學(xué)生成績(jī)的提高和能力的提升，對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科往往并不太重視。

2. 小學(xué)語(yǔ)文教育模式固化與思維局限性

小學(xué)語(yǔ)文教育形式固化現(xiàn)象嚴(yán)重，目前許多小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)形式上墨守成規(guī)，在語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)上也只注重表面而忽略其實(shí)質(zhì)。多數(shù)教師都存在教學(xué)模式概念不清的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，語(yǔ)文教學(xué)反思不到位。但是時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展不斷地對(duì)語(yǔ)文教育提出新的要求，如果學(xué)生一味地囫圇吞棗學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而且還會(huì)使學(xué)生步入歧途。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新思維

1. 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以突破傳統(tǒng)觀念禁錮的思維方式與研究手段解決某一特定問(wèn)題的行為過(guò)程。通過(guò)提出全新的解決方案，產(chǎn)生新的、獨(dú)特的、有意義的研究成果。

2. 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立……”從梁?jiǎn)⒊壬难哉Z(yǔ)中可知，少年乃強(qiáng)國(guó)的源泉，是國(guó)家棟梁之才的儲(chǔ)備力量，而創(chuàng)新則是少年進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

小學(xué)教育階段，學(xué)生的思維方式逐漸形成，對(duì)待事物的認(rèn)知有了自己的想法，有自己的主見，可以獨(dú)立評(píng)判事情的正確性與意義。此階段正是塑造其發(fā)散性思維的良好時(shí)機(jī)，切不可禁錮孩子們的思想，實(shí)行灌輸式教學(xué)；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并做正確引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于少年心智的發(fā)展。

3. 如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（1）良好的授課環(huán)境

教師與孩子的關(guān)系需要改變，從傳統(tǒng)的師生關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊暮门笥?，教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與神態(tài)等要符合孩子們的心理年齡，讓學(xué)生易于接受，沒(méi)有距離感。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生擁有去思考的動(dòng)力，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的任何想法，并做正確引導(dǎo)。此教學(xué)模式將改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板的課堂氛圍，可以有效地改善學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

課堂授課過(guò)程中，可以設(shè)置一些符合情境的小問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探討，甚至可以現(xiàn)場(chǎng)舉辦辯論賽，如此“百花斗艷”會(huì)使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)獲得新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)揮，擁有探索新知識(shí)的全新動(dòng)力。同時(shí)，長(zhǎng)期的質(zhì)疑、討論會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)自己想法的不足，使學(xué)生的思維更加成熟縝密，并有趨好的態(tài)勢(shì)。

（3）培養(yǎng)實(shí)踐能力

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生有更多地接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)、觀察、討論等過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣，同時(shí)也可以從實(shí)踐中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（4）培養(yǎng)想象力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以率領(lǐng)學(xué)生分析鑒賞課文，根據(jù)教材展開豐富的聯(lián)想，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的思維能力。

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代急需創(chuàng)新型人才，國(guó)家的前途、民族的希望更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方式與途徑是多種多樣的，創(chuàng)新無(wú)處不在，要給學(xué)生留出足夠的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

新的一代孕育著民族的希望，孩子對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭都可謂肩負(fù)著未來(lái)的命運(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生學(xué)會(huì)生活認(rèn)識(shí)社會(huì)中扮演著舉足輕重的作用。正如鄧小平同志說(shuō)過(guò)，“教育要從娃娃抓起”，為了幫助每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)成才夢(mèng)，為了幫助每一位家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)望子成龍望女成鳳的渴望，小學(xué)語(yǔ)文教育的改革勢(shì)在必行?？傊覀兲岢珜W(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這就要求每一個(gè)教育工作者真正從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生天性，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓教育真正成為一項(xiàng)育人的事業(yè)。