關(guān)于原創(chuàng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

張新盟

一、原創(chuàng)設(shè)計(jì)課程的作用

原創(chuàng)是模仿和抄襲的反義。原創(chuàng)設(shè)計(jì)的單方在于其創(chuàng)作是否有始作和開先河的意義。創(chuàng)新是創(chuàng)造新價(jià)值的源泉，創(chuàng)新的精神和實(shí)質(zhì)就是“原創(chuàng)”。原創(chuàng)不僅是精神的追求，還是社會(huì)發(fā)展的必然。據(jù)2018年中國原創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)與分析消費(fèi)報(bào)告顯示，進(jìn)行線上原創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)師越來越多，年齡趨于年輕化。而原創(chuàng)設(shè)計(jì)課程是作者所在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程之一，該課程是以讓學(xué)生在認(rèn)知原創(chuàng)的意義之下，體會(huì)自主創(chuàng)新的價(jià)值所在，將手繪技法結(jié)合電腦制作，熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，掌握基本操作為教學(xué)目標(biāo)，打破常規(guī)，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，樹立新的獨(dú)立觀念。

作者所在院校教改提出：以賽帶學(xué)，學(xué)以致用。在教學(xué)中以教學(xué)帶動(dòng)設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)培養(yǎng)能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性，在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這就離不開原創(chuàng)，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。因此就需要每一位同學(xué)要認(rèn)知市場(chǎng)，正確定位市場(chǎng)。并且用多樣化的教學(xué)模式去引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生的各種能力，以使將來可以勝任自己本專業(yè)的工作。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程的內(nèi)容具有創(chuàng)新性、時(shí)效性、流行性等特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)有取舍，使學(xué)生在有限的課程學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研報(bào)告與國內(nèi)外優(yōu)秀的案例分析，用案例去引導(dǎo)學(xué)生樹立原創(chuàng)設(shè)計(jì)精神，為將來的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作者將課程教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一，2018年中國原創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)與分析消費(fèi)報(bào)告的解析：用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)有一個(gè)正確的了解和定位，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。第二，原創(chuàng)設(shè)計(jì)的概述：由調(diào)查報(bào)告引入后轉(zhuǎn)入準(zhǔn)確的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，比直接從枯燥無味的理論學(xué)習(xí)更加能夠深入人心，從而做到理論支撐實(shí)踐且更有說服力。第三，優(yōu)秀案例分析：通過大量的案例分析使學(xué)生了解原創(chuàng)設(shè)計(jì)的具體流程，在教學(xué)的安排上由易到難，由簡(jiǎn)到繁，深入淺出，為學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品打下基礎(chǔ)。第四，具體設(shè)計(jì)實(shí)施：理論結(jié)合實(shí)踐操作，把理論知識(shí)正確的運(yùn)用到實(shí)踐中是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐課的一大特色。第五，教學(xué)結(jié)合展賽，社會(huì)助力教學(xué)實(shí)踐：用課堂作品直接組織學(xué)生積極參與相關(guān)行業(yè)的展賽活動(dòng)予實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以賽帶學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)理念。

三、課程教學(xué)模式的思考

課程的教學(xué)內(nèi)容要突出課程題目“原創(chuàng)”二字，且知識(shí)覆蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)就不再適合此類教學(xué)。以往的教學(xué)中，學(xué)生跟著老師的思維走，以教為主，缺乏靈活多變性；現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)為前提，在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能有力地展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更有效。作者在講述該課程時(shí)，采用了多樣化的教學(xué)模式，如問題探究式、引導(dǎo)思維式、傳遞接受式等多種教學(xué)模式，以下簡(jiǎn)單解釋下個(gè)別種教學(xué)模式的操作。

1.問題探究模式教學(xué)：此類教學(xué)模式是通過對(duì)2018年中國原創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)與分析消費(fèi)報(bào)告的解析拋磚引玉，引出原創(chuàng)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生如何分析、比對(duì)市場(chǎng)的需求從而確定原創(chuàng)產(chǎn)品的定位。隨后分組討論，教師總結(jié)。在這種直觀對(duì)比、分組討論研究下的模式學(xué)習(xí)，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變得更有效。

2.引導(dǎo)思維式的教學(xué)模式：在本課程中主要以案例講授和實(shí)踐操作為主，通過國內(nèi)外具體的案例分析，能夠幫助學(xué)生更好地吸收理論知識(shí)，再結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，提高審美，從而對(duì)后期的實(shí)踐操作起到百尺竿頭更進(jìn)一步的作用。

3.傳遞接受式教學(xué)模式：雖然這是一種經(jīng)典的、人們普遍采用的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生短期內(nèi)接受大量的信息，主要依靠教師的講解，其中強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用但容易讓學(xué)生失去思考的能力。因此本課程不是單獨(dú)使用此教學(xué)模式，而是有機(jī)地和其他幾種教學(xué)模式相結(jié)合使用，更有效地促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。

四、課程考核方式

課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成說明：期中檢測(cè)考核50%，加期末考核50%。其中過程性考核分為學(xué)生平時(shí)成績(jī)10%加能力評(píng)價(jià)成績(jī)40%，平時(shí)成績(jī)及學(xué)生出勤課堂表現(xiàn)，聽課情況。能力評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)檎n堂作業(yè)完成情況，期末考核為本課程大作業(yè)設(shè)計(jì)制作。在考核方式的實(shí)施中，應(yīng)注重過程性的考核，避免學(xué)生出現(xiàn)上課不認(rèn)真，作業(yè)找槍手的情況，必須出勤、聽課、作業(yè)等多方面結(jié)合才能取得最終成績(jī)，有一方面出現(xiàn)問題都會(huì)影響到總成績(jī)。

結(jié)語

我國教育發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教學(xué)多元化更為突出。藝術(shù)類高校將為提高生活品質(zhì)、滿足社會(huì)需求做出貢獻(xiàn)。學(xué)校的教育不應(yīng)只停留在書本和理論之上，更要切實(shí)考慮如何迎合社會(huì)需求。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就尤為重要，理論與實(shí)踐是相輔相成的，也是互相促進(jìn)的關(guān)系。積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、力求提高學(xué)生的綜合能力也是教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)挑戰(zhàn)。