探究音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接

馬 波

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)對(duì)表演者的要求較高，在培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，卻忽視與實(shí)踐有效得結(jié)合，造成學(xué)生地舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有足夠的底氣和自信，不能很好的詮釋作品，表演過(guò)程中存在瑕疵，教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在模式比較單一。因此，教學(xué)的改革、創(chuàng)新、積極推進(jìn)理論與實(shí)踐無(wú)縫銜接的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的舞臺(tái)藝術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)模式的合理性、科學(xué)性，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表演多方面綜合發(fā)展。

一、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.心理素質(zhì)問(wèn)題

舞臺(tái)表演要求表演者綜合素質(zhì)要高，尤其是心理素質(zhì)要好。但有些學(xué)生在平時(shí)排練發(fā)揮得很好，站在舞臺(tái)上表演時(shí)，面對(duì)眾多的聽(tīng)眾，就會(huì)比較緊張，缺乏自信心，無(wú)法將作品的內(nèi)容、動(dòng)作和情感很好地表達(dá)出來(lái)，表演效果很不理想。這些學(xué)生比較內(nèi)向，不想在眾人面前表現(xiàn)自己。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，老師應(yīng)該引起重視，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不定期地組織一些音樂(lè)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)并給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的有效建議，重新樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生舞臺(tái)表演的表現(xiàn)欲，更好地詮釋作品，有效推進(jìn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)接。

2.樂(lè)譜記憶問(wèn)題

樂(lè)譜記憶是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)譜有一個(gè)深刻的記憶，站在舞臺(tái)上才會(huì)不慌，才能更好地進(jìn)行舞臺(tái)表演。樂(lè)譜記憶是表演的前提，樂(lè)譜的記憶程度直接決定表演水平的高低，該能力關(guān)乎表演的動(dòng)作是否流暢，情感表達(dá)是否飽滿，是否能與觀眾進(jìn)行內(nèi)心交流。因此，在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的技能教學(xué)中強(qiáng)化記憶、科學(xué)記憶需要老師的培養(yǎng)和技巧指導(dǎo)，摒棄學(xué)生死記硬背的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜內(nèi)容充分理解后培養(yǎng)樂(lè)譜技巧記憶，在平時(shí)的訓(xùn)練中根據(jù)前輩經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生有效的建議，減少學(xué)生走彎路。樂(lè)譜的反復(fù)復(fù)習(xí)也是非常重要的，這項(xiàng)工作需要做充足的準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)忘詞的情況則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大腦一片空白，心理素質(zhì)會(huì)受到影響，造成舞臺(tái)效果不佳，舞臺(tái)表演不可控。因此樂(lè)譜記憶能力的提高是教學(xué)中的重點(diǎn)。

3.實(shí)踐機(jī)會(huì)問(wèn)題

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是要看在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，所有的準(zhǔn)備工作都是為舞臺(tái)表演服務(wù)的，實(shí)踐能力水平的高低，決定表演者能否表演出優(yōu)秀的作品。舞臺(tái)表演過(guò)程中存在諸多不確定因素，需要學(xué)生有一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前很多學(xué)生舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)很少，致使學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)缺乏，遇見(jiàn)大的場(chǎng)面掌控能力差，學(xué)生見(jiàn)識(shí)不足，節(jié)目編排能力相對(duì)也會(huì)比較差，若沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境及時(shí)做出有效的對(duì)應(yīng)策略，出現(xiàn)緊張、忘詞等情況，嚴(yán)重影響舞臺(tái)效果，不能發(fā)揮出自身的真實(shí)水平，甚至對(duì)學(xué)生造成心理陰影影響今后的發(fā)展。若僅僅局限于學(xué)校環(huán)境下的舞蹈教室訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，應(yīng)積極推進(jìn)實(shí)踐課程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，為培養(yǎng)音樂(lè)表演方面的人才而努力。

二、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接策略

1.心理素質(zhì)培養(yǎng)

自信心源于心理素質(zhì)，所以擁有好的心理素質(zhì)非常重要，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該做到傳道授業(yè)解惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，在根源上糾正學(xué)生，培養(yǎng)師生關(guān)系，支持、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立良好的心理素質(zhì)，用積極的心理學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生的日常排練，多用鼓勵(lì)的肢體、言語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在舞臺(tái)表演時(shí)自信爆棚。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，在進(jìn)行舞臺(tái)表演前，與學(xué)生一起準(zhǔn)備做好安撫情緒工作，給予一定的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生順利完成舞臺(tái)表演，快速融入舞臺(tái)表演中。還有給予音樂(lè)表演者的肯定，一般通過(guò)考試方式，但是這樣的方式比較傳統(tǒng)、片面，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)于傳統(tǒng)方式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化樂(lè)譜記憶方法

樂(lè)譜記憶一般通過(guò)課堂理論講解、表演技巧抽象的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行傳授，學(xué)生課后自主練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，引入音樂(lè)會(huì)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣，打破固定思維。教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)不是最重要的，只要具備老師、表演者、觀眾三者就可以進(jìn)行授課。授課氛圍很重要，這種全新的授課方式使大家在輕松、自由、平等的前提下進(jìn)行知識(shí)交流、討論，便于學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，對(duì)克服學(xué)生上臺(tái)表演緊張的問(wèn)題具有非常重要的意義。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師應(yīng)該對(duì)于此形式的課程給予客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)路徑。

在音樂(lè)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)譜記憶，引導(dǎo)學(xué)生參與到表演鍛煉中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們享受到樂(lè)譜記憶的樂(lè)趣。在此模式下學(xué)生的理論知識(shí)、表演技能、編排能力等各方面得到了全面的提升，教學(xué)過(guò)程中老師可以真切地掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為今后有針對(duì)性教學(xué)提供合理依據(jù)，方便做出學(xué)習(xí)方案、訓(xùn)練計(jì)劃等。同時(shí)教師可以及時(shí)更正學(xué)生在表演中存在的不足，有效提高專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐對(duì)接。

3.拓展舞臺(tái)實(shí)踐途徑

為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)接的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該給予高度關(guān)注，竭力為學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)技能的機(jī)會(huì)。通過(guò)舞臺(tái)表演，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的不足，才能在短期內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)方式及時(shí)改進(jìn)，提升自身的素質(zhì)。學(xué)校與校外電臺(tái)、文化單位進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，有利于學(xué)生積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的不斷拓展，使學(xué)生感受社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，潛移默化地形成一種新的教育模式。學(xué)生當(dāng)前的舞臺(tái)表演、舞臺(tái)把控能力明顯不足，實(shí)踐中的加強(qiáng)迫在眉睫。組織各形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，深化音樂(lè)表演的意義。提升學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐水平的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高很有幫助。培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才一直是教學(xué)努力的目標(biāo)，這是今后教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是未來(lái)教育發(fā)展的方向，在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能有效地運(yùn)用到舞臺(tái)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多元化角度分析音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的對(duì)接，音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)技能與舞臺(tái)對(duì)接是十分必要的，目前依然存在亟須解決的問(wèn)題，為達(dá)到該目標(biāo)還需要一些創(chuàng)新的教學(xué)理念和恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｎ枧_(tái)是藝術(shù)的靈魂，表演者不僅僅是將夯實(shí)的理論基礎(chǔ)通過(guò)肢體、語(yǔ)言、情感等專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行表演出來(lái)，還要對(duì)舞臺(tái)有精準(zhǔn)的把握，才能將專(zhuān)業(yè)技能更好地詮釋?zhuān)拍苷鎸?shí)地表達(dá)出作品的真正內(nèi)涵，與觀眾實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的碰撞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新的教學(xué)模式，更多的表演機(jī)會(huì)、豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)才能夠讓學(xué)生們得到有效的鍛煉。感受不同的舞臺(tái)環(huán)境對(duì)學(xué)生在音樂(lè)表演方面非常有利，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)技能的發(fā)展。