翻轉(zhuǎn)課堂模式下日本概況課程的應(yīng)用研究

吳蔚蕓

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義和優(yōu)點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)時代課程管理模式的一次改革。翻轉(zhuǎn)教室，又譯為“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，指的是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間的重新分配，以及從教師到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的轉(zhuǎn)移。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用課堂上的時間，更專心、更積極地學(xué)習(xí)，獲得更多的知識。然而，教師不再利用課堂時間灌輸信息，這要求學(xué)生在上課前獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過視頻講座、微型講座等手段，學(xué)生可以主動做好預(yù)習(xí)，節(jié)省大量課堂時間，使教師有更多的時間與大家交流。課后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，獨(dú)立設(shè)定學(xué)習(xí)步伐，教師則采用教學(xué)方式和合作方式，激勵學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都與教師密切相關(guān)。教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能和教學(xué)模式直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定一切。這種學(xué)習(xí)方式不僅制約了學(xué)生的思維發(fā)展，而且使學(xué)生的主動性逐漸消失。他們大多被迫學(xué)習(xí)，不會體驗學(xué)習(xí)的樂趣，所以很多學(xué)生成績高但能力低。有的學(xué)生甚至只把眼光局限在書本上，對世界的發(fā)展、社會的變化都缺乏一定的認(rèn)識。在這種教育模式下，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)被動地接受知識。他們養(yǎng)成了不問“為什么”的習(xí)慣，只知道盲目崇拜書本和老師的思想。

傳統(tǒng)教育模式的弊端更加明顯，問題更加嚴(yán)重。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)教室有以下兩個優(yōu)點(diǎn)：第一，翻轉(zhuǎn)教室最大的優(yōu)點(diǎn)是全面提高課堂互動，增加學(xué)習(xí)中的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。它體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂討論與交流中。Eric Mazur教授認(rèn)為，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和知識傳播的便利，教師應(yīng)該改變他們的教學(xué)模式。換句話說，教師應(yīng)該把“吸收和內(nèi)化”的重要過程投入到課堂時間中。第二，“瘋狂的”課堂讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的大師。上課前，學(xué)生使用老師的教學(xué)視頻，進(jìn)行全面預(yù)覽。下課后，他們可以根據(jù)自己的情況安排復(fù)習(xí)，如快速前進(jìn)，跳過已經(jīng)理解的知識點(diǎn)，或者反復(fù)觀看。他們甚至可以通過聊天軟件向老師求助。突破教學(xué)時間和空間的限制。在課堂模式下，教師的時間被釋放，當(dāng)教師引導(dǎo)而不是灌輸給學(xué)生知識，有機(jī)會觀察學(xué)生之間的互動，動態(tài)，實時了解他們的學(xué)習(xí)，就可以更清楚地知道誰在學(xué)習(xí)上有困難，誰能迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能從一些額外的挑戰(zhàn)性項目中獲得極大的收益，有機(jī)會確認(rèn)他們需要幫助的地方。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施的條件

1.學(xué)生層面

翻轉(zhuǎn)課堂最大的教學(xué)核心是以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在：課前，學(xué)生在老師指導(dǎo)下觀看視頻、查閱相關(guān)資料，結(jié)合老師提出的問題來學(xué)習(xí)新的知識，同時將自己不明白的內(nèi)容記錄下；課堂上，與老師同學(xué)積極討論預(yù)習(xí)過程中沒有解決的問題，從而獲得更多知識；課后，學(xué)生自主復(fù)習(xí)已學(xué)的知識點(diǎn)，及時向老師反饋這節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師層面

翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的能力與知識儲備有比較高的要求。首先，老師要能制作出短小精悍的教學(xué)微視頻。教學(xué)視頻的質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用。這個過程就要求教師具有豐富的視頻素材，還要求教師能掌握制作視頻的相關(guān)技巧，運(yùn)用生動形象的手段，使學(xué)生課后愿意學(xué)。其次，就是要做好課前預(yù)熱工作。教師在課前必須布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以監(jiān)督。最后，要求老師在課堂上充分利用時間與同學(xué)進(jìn)行有效的討論，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生知識效率的最大化。

3.學(xué)校層面

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，除了老師學(xué)生的共同努力外，學(xué)校的硬性條件也是至關(guān)重要的。包括學(xué)習(xí)平臺、室內(nèi)配置、網(wǎng)絡(luò)資源等一系列條件。同時，學(xué)校也要有一套完備的管理體系，使翻轉(zhuǎn)課堂這一改革措施有序、有效、有力地進(jìn)行，使老師愿意嘗試用新模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地掌握更全面的知識。

4.過程評價方式

無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法方式，都是需要一個教學(xué)質(zhì)量的檢測方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式的檢測方式就是應(yīng)試，以分?jǐn)?shù)論英雄。而新的教學(xué)模式會有怎樣的評價方式呢？根據(jù)教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個部分，學(xué)生最終得分為三部分的總和。課前評價包括觀看視頻、課前練習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。課中包括出勤率、合作能力、溝通能力。課后評價包括實驗報告、階段性檢測、拓展練習(xí)。教師在每個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考量，這樣才能真實地反映翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

三、日本概況課程使用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.技術(shù)優(yōu)勢

充分利用技術(shù)優(yōu)勢，用視頻代替課本。生動活潑的視頻比枯燥的課本更具有吸引力，能更大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。老師對視頻內(nèi)容明確重難點(diǎn)，為學(xué)生做好課前指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻，遇到重難點(diǎn)時隨時暫停并記錄，對同一視頻也可反復(fù)觀看。學(xué)生還可以在線上與老師同學(xué)交流，對新的知識做好充分的準(zhǔn)備。

2.實現(xiàn)學(xué)生異步學(xué)習(xí)

古人云：“因材施教，因人施教”。每位學(xué)生對知識的接受能力都不同。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會無法接受這么多新知識，從而導(dǎo)致成績越來越差，最后失去學(xué)習(xí)的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于日本概況課程是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽突破和全新實踐。這樣的學(xué)習(xí)方式更符合日本概況課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)和要求。學(xué)生因為個體差異，對課堂上傳授知識的理解與實踐有差異，同時由于其他因素的限制，導(dǎo)致教師很難照顧到每一個學(xué)生，難以施行“因材施教，因人施教”。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中視頻代替了課本，將課堂中傳授知識的時間轉(zhuǎn)移到課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，課前反復(fù)聽看記，有很充足的時間應(yīng)對知識；在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的積極性和自信心也大大增加。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，穩(wěn)中前進(jìn)。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展時代下，如果日本概況課程繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可能會產(chǎn)生弊大于利的悲觀局面。因此，我認(rèn)為應(yīng)該敢于創(chuàng)新，敢于采用翻轉(zhuǎn)課堂新的教育模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過查閱資料、觀看學(xué)習(xí)視頻，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，與老師同學(xué)及時交流，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能因材施教、因人施教，達(dá)到更好的教學(xué)效果。我相信，通過學(xué)生、教師、學(xué)校各個層面的共同努力，采用適當(dāng)?shù)墓芾眢w制，用公正、全面的評價方式檢測，在《日本概況》課堂中，新的教育模式會比傳統(tǒng)的教法取得更好的成果。