附加教育在兒童糖果包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

李慧杰 劉珂 秦良澤

關(guān)鍵詞：兒童糖果;包裝設(shè)計(jì);早期教育;附加價(jià)值

包裝的發(fā)展可分為四個(gè)階段——原始包裝形態(tài)、古代包裝、近代包裝、現(xiàn)代包裝。隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高，人們的審美情趣也在不斷改變。面對(duì)琳瑯滿目的包裝設(shè)計(jì)，消費(fèi)者已經(jīng)對(duì)此產(chǎn)生審美疲勞，兒童食品包裝更是如此。由于兒童作為一個(gè)特殊的受眾，需要特別考慮兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和行為模式，這就要求兒童糖果包裝設(shè)計(jì)需要多元化、細(xì)膩化，需要在設(shè)計(jì)上開發(fā)新思路，才能達(dá)到出奇制勝的效果。鑒于此，在糖果包裝附加價(jià)值設(shè)計(jì)上進(jìn)行思考便顯得尤為重要。在倡導(dǎo)終身教育的大背景下，社會(huì)對(duì)早期教育的重視日益凸顯，教育作為附加功能應(yīng)用到兒童糖果包裝中不失為是一個(gè)新思路，此類包裝不僅可以起到激發(fā)兒童家長(zhǎng)購(gòu)買產(chǎn)品的促銷功能，而且還可以利用獨(dú)特的視覺要素激發(fā)兒童好奇心，達(dá)到寓教于樂的目的。

1附加教育及其特征

附加教育是指除了以教育為特定目的而進(jìn)行的教育行為，通過其他物體為載體進(jìn)行的教育行為。這個(gè)附加的教育行為要確保正確無誤的方法，并是以確定的理論為基礎(chǔ)支撐的，這樣才可以達(dá)到教育的目的。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，應(yīng)把握任何可能的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的教育，因此附加教育作為專業(yè)早教的輔助，受到了很多家長(zhǎng)的重視。想要做好附加教育，選擇好載體非常重要，著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論告訴我們，兒童在不同時(shí)期對(duì)事物的認(rèn)知角度差異甚大，而且不同時(shí)期身體各種機(jī)能的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)也有所不同，因此，有針對(duì)性地選擇附加教育的載體直接影響著教育的成果。在日常生活中，糖果作為兒童最喜愛的食品，如果可以利用他們最觸手可得、最喜愛的糖果包裝作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，將其與附加教育相結(jié)合，不僅可以幫助家長(zhǎng)提升對(duì)兒童進(jìn)行附加教育的機(jī)會(huì)，而且也能讓兒童在食用的同時(shí)獲得一定的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在無形中教育、啟發(fā)、引導(dǎo)兒童的目的，將會(huì)受到家長(zhǎng)的歡迎，從而提升產(chǎn)品銷售量。

2附加教育在現(xiàn)代包裝上的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著消費(fèi)者對(duì)包裝的心理需求不斷發(fā)生改變以及教育在社會(huì)中占據(jù)舉足輕重的地位，已經(jīng)有一少部分包裝開始尋求附加的教育價(jià)值在包裝設(shè)計(jì)中的新思路。越來越多的包裝除了具有的保護(hù)商品、使用方便、傳遞信息等功能之外，其本身也有很強(qiáng)表現(xiàn)能力?，F(xiàn)在的包裝已經(jīng)不是單純地為內(nèi)容物服務(wù)，包裝脫離商品后也有自身存在的附加價(jià)值，這樣的包裝更有價(jià)值，也更符合可持續(xù)發(fā)展的理念。

目前，國(guó)內(nèi)考慮到這—新思路的包裝暫時(shí)較少，兒童包裝設(shè)計(jì)還是大多以圖形、色彩和造型來吸引兒童消費(fèi)群體。的確，兒童會(huì)暫時(shí)被這些包裝上奇異的造型、豐富的色彩吸引，這雖然是達(dá)到了營(yíng)銷的目的，但是這些包裝會(huì)隨著內(nèi)合物的消失而消失，包裝本身并不能獨(dú)立存在。很熟悉的一個(gè)例子，深受中國(guó)消費(fèi)者喜愛的大白兔奶糖，以包裝上可愛的大白兔形象深入人心。這個(gè)品牌誕生于1969年，在當(dāng)時(shí)，大白兔形象可以深深根植人心，如果放在現(xiàn)在，由于今天的孩子們過早地接觸電視、電腦等新媒體，加之受科學(xué)不斷發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境的影響，他們比以往任何一代都更有主見、更獨(dú)立。他們往往會(huì)青睞那些更加有趣、更有互動(dòng)性的包裝。大多有附加教育的包裝有以下幾種類型：益智型：進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)（如圖1），讓兒童可以進(jìn)行拼接組裝，開發(fā)動(dòng)手動(dòng)腦能力;普及知識(shí)型：如普及動(dòng)物、植物等知識(shí)（如圖2）。

3附加教育在兒童糖果包裝中的應(yīng)用分析

嬰幼兒時(shí)期的兒童由于其行動(dòng)力和識(shí)別力都不強(qiáng)，在購(gòu)買食品時(shí)大多是父母進(jìn)行選擇。對(duì)于新一代年輕父母來講，由于其接受的教育程度普遍提高和社會(huì)進(jìn)步的影響，導(dǎo)致他們對(duì)兒童類食品包裝的要求也日益精細(xì)。他們關(guān)注地已經(jīng)不僅僅是包裝的已有功能（儲(chǔ)存、運(yùn)輸、防潮等），而是希望能被包裝上獨(dú)特的新生事物所吸引，這些獨(dú)特事物所附有的價(jià)值如果能對(duì)兒童的身心健康可以產(chǎn)生正面的影響，他們會(huì)更加歡喜，這就是包裝附加的教育意義。圖形、色彩、文字是包裝必不可少三要素，如果要考慮附加教育，就應(yīng)該從這三方面來深入探討，如何將之與教育相結(jié)合，既不牽強(qiáng)又合情合理。

3.1圖形設(shè)計(jì)分析

圖形是糖果包裝設(shè)計(jì)重要視覺元素之一，能直觀反映出糖果的商品信息，好的包裝通過圖形就可以知道內(nèi)部商品的屬性（味道、成分、感受）。對(duì)于兒童來說，由于本身對(duì)于文字的認(rèn)知是有限的，圖形是打動(dòng)兒童并與其建立共鳴的首要元素。設(shè)計(jì)師在做兒童食品包裝的時(shí)候就要針對(duì)兒童心理偏好和記憶趨向，使包裝圖形與兒童進(jìn)行無聲地心靈溝通。圖形可以提升想象力，兒童對(duì)于圖片的理解是出于本能的，如果將某種特殊意義（比如友誼、善惡美丑等等）經(jīng)過更深刻、更精細(xì)地處理應(yīng)用到兒童喜愛的糖果包裝上，并在成人的正確誘導(dǎo)下，于日常生活中可以訓(xùn)練兒童將這種對(duì)人性善惡的本能理解轉(zhuǎn)化為理性地思考。恰當(dāng)選擇帶有附加功能的圖形，如帶有情節(jié)性的系列漫畫不僅可以增加包裝的藝術(shù)價(jià)值，還能激發(fā)兒童的收集欲望，達(dá)到促進(jìn)銷量的目的。合適的、具有主題教育性的圖形并賦予帶有一定互動(dòng)意味的交互方式，再加上糖果的本身吸引力可以讓兒童得到心靈和物質(zhì)上的滿足，促使兒童思維發(fā)展，加強(qiáng)兒童注意力、記憶力與情感的發(fā)展，對(duì)兒童的價(jià)值觀形成都將會(huì)有積極推動(dòng)作用。

3.2色彩設(shè)計(jì)分析

兒童對(duì)世界的感知是從色彩開始的，不同年齡階段的兒童對(duì)于色彩的感知是不同的，性別的差異也有影響。馬克思曾經(jīng)說過：“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式”，兒童包裝的色彩規(guī)律是可循的，因?yàn)閮和竽X尚未發(fā)育完全，只能對(duì)鮮艷的色彩比較敏感（如圖3）。2-3歲的幼兒熱愛絢麗、明晰的色彩，特別是對(duì)比鮮明的顏色;4-9歲特別關(guān)注紅色;9歲的兒童熱衷于綠色。隨著兒童慢慢長(zhǎng)大，對(duì)顏色的喜好又會(huì)根據(jù)性別不同產(chǎn)生差異，男生的色彩偏好由弱到強(qiáng)依次是黑、白、黃、青、紅、綠;而女生的偏好次序由弱到強(qiáng)依次是黑、黃、青、白、紅、綠。糖果包裝的色彩選擇應(yīng)充分考慮兒童色彩心理學(xué)，糖果的包裝色彩可以體現(xiàn)出糖果的味道，通過色彩和生活中積累的味蕾就可以鍛煉兒童的感知心理，提升兒童對(duì)色彩和味道的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)。

3.3文字設(shè)計(jì)分析

文字可以直觀地表達(dá)商品信息，對(duì)于陳列商品來說，直觀尤為重要，不能給消費(fèi)者視覺造成困擾，要達(dá)到快速準(zhǔn)確傳達(dá)信息的目的。兒童糖果包裝的字體應(yīng)該盡量符合兒童審美，不能太過死板僵硬，圓潤(rùn)、有機(jī)形態(tài)的文字更能吸引兒童。針對(duì)于兒童來說，特別是低齡兒童，他們對(duì)于文字是不太敏感的，我們應(yīng)考慮文字和圖形的結(jié)合。圖文結(jié)合的形式可以運(yùn)用到糖果包裝的圖形設(shè)計(jì)上，文字配合上文提到的合適的、有意義的圖形，可以對(duì)幼兒的是非觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。在包裝上除了必要的商品信息外，還可以加入一些漢字、英語(yǔ)字母、單詞等等，兒童在吃糖果的過程中可以在父母的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字。象形文字（如圖4）就是很好地選擇，意和形的結(jié)合能更好地幫助兒童認(rèn)識(shí)漢字，領(lǐng)略中華文化的魅力。還可以與禮貌用語(yǔ)結(jié)合，尊師敬長(zhǎng)、尊老愛幼、與人交往等文明用語(yǔ)都可以引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

4附加教育在兒童糖果包裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐

根據(jù)對(duì)兒童色彩心理學(xué)及0-3歲兒童早教規(guī)律的研究，以及教育附加價(jià)值在糖果包裝上的應(yīng)用原則進(jìn)行了設(shè)計(jì)實(shí)踐。如圖5，該包裝色彩選擇上，考慮到包裝服務(wù)人群選擇的是0=3歲兒童，此年齡段兒童更加偏愛豐富的、高明度的暖色調(diào)，所以在實(shí)踐中選擇了六種不同顏色作為基本色，分別為姜黃色（C：Y：M：K=7：0：54：0），草綠色（C：M：Y：K=26：0：54：0），梅紅（C：M：Y：K=0：71：46：0），石綠色（C：M：Y：K=62：0：46：0），孔雀藍(lán)色（C：M：Y：K=74：36：13：0），銅綠色（C：M：Y：K=73：13：64：0）。在圖案和文字的運(yùn)用上，考慮到兒童認(rèn)知能力有限，以及早教知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，選用象形文字甲骨文，甲骨文作為漢字的基礎(chǔ)，不僅生動(dòng)形象、富有概括性，便于兒童識(shí)別和記憶，更能幫助家長(zhǎng)對(duì)文字追根溯源，引導(dǎo)孩子讀懂現(xiàn)代漢字的真正含義，進(jìn)而增強(qiáng)包裝的親子互動(dòng)功能。在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用模塊化組合設(shè)計(jì)，內(nèi)部六個(gè)相對(duì)獨(dú)立的包裝，即方便單個(gè)取閱，又可在一定程度上控制兒童對(duì)糖果的實(shí)用量。

5結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)附加價(jià)值在兒童糖果包裝上的應(yīng)用現(xiàn)狀、積極意義、設(shè)計(jì)定位等方面展開應(yīng)用探究。在兒童糖果包裝設(shè)計(jì)中，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出就要敢于另辟蹊徑，探究更多對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有用的附加價(jià)值，這為包裝設(shè)計(jì)提供了一個(gè)更大空間的發(fā)展方向。包裝設(shè)計(jì)要做地是爭(zhēng)取讓包裝不是商品的附屬品，而是能讓它成為一個(gè)獨(dú)立的、有意義的存在。