發(fā)現(xiàn)劇場(chǎng)

黃艷梅

劇，毫無(wú)疑問(wèn)已成為我生活中的一個(gè)高頻詞。詞典的解釋無(wú)法滿足我對(duì)“劇”的想象。我本安適，在我那與人無(wú)異的成長(zhǎng)歷程中幾無(wú)演劇的經(jīng)歷。然而我與劇，還是必然地相遇了?；厥淄ィ瑒∫汛嬖谟谖疑?5年了。

一

這得從一處舊居說(shuō)起。2004年，擴(kuò)建中的淮安市人民小學(xué)建設(shè)工程受阻，因?yàn)閿U(kuò)建區(qū)域內(nèi)有一處文物。校園后面的那處凋零破敗的老宅，原來(lái)就是剛剛被定為市級(jí)文物的王瑤卿故居。此時(shí)，我方知王瑤卿乃梨園界“通天教主”、京劇表演藝術(shù)家和戲曲教育家。于是履行繁復(fù)程序后，王瑤卿故居移建至校園西北角。故居修舊如舊，灰磚灰瓦的房子，以竹以丘使之自然形成院落。遒勁的梨樹下，置入木箱、京胡與京鼓，儼然是已經(jīng)唱罷或即將上演一場(chǎng)小戲的情境。海棠的掩映中，有一組造型別致的臉譜。我將這一角命名為“京韻園”，讓其融入學(xué)校的現(xiàn)代氣質(zhì)。

2006年，一出小戲在學(xué)校上演，名曰《梨園春色》。校園的資源不應(yīng)閑置，戲劇教育肇始于此。伴著咿呀的唱腔、靈動(dòng)的身段，外請(qǐng)的一兩位京劇教師領(lǐng)著一群師生向著那劇兀自行去。2008年，教育部關(guān)于開展京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)的文件為我們的京劇課外活動(dòng)添了一把火。我們?cè)鰪?qiáng)了活動(dòng)信心，加大了開發(fā)力度，并嘗試與江蘇省長(zhǎng)榮京劇院合作，建立京劇教與學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。著名京劇表演藝術(shù)家“活紅娘”宋長(zhǎng)榮領(lǐng)銜的一批京劇名家的加入，解決了我們師資匱乏的問(wèn)題，保證了我們京劇課外活動(dòng)的方向和水準(zhǔn)。

2010年，學(xué)校喜迎70華誕。我們決定讓校慶盡可能地向師生靠近——慶典在校園舉行，活動(dòng)由師生設(shè)計(jì)。那一天，校園盛裝華彩，就是一個(gè)偌大的劇場(chǎng)?！懊罟P生花”傲然挺立——這是70年校慶紀(jì)念標(biāo)志，師生夢(mèng)想封存其中，相約百年校慶時(shí)重啟。路兩旁的香樟樹身形挺秀，纏繞的紅綢蝴蝶結(jié)乃老師們親手所系。主會(huì)場(chǎng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，舞臺(tái)背景為漸變的中國(guó)紅，并融入2010上海世博元素，時(shí)尚，明快，清新脫俗。會(huì)場(chǎng)左側(cè)的惜時(shí)廣場(chǎng)還有一場(chǎng)“京腔流韻”校慶演出。小舞臺(tái)依著和聲塘邊的大柳樹搭建，別有一番情致。最為激動(dòng)人心是現(xiàn)場(chǎng)上演夢(mèng)想存儲(chǔ)儀式——“妙筆生花”徐徐展開，師生寄放夢(mèng)想，花瓣漸漸閉合。莊肅而簡(jiǎn)約的儀式定格了每一個(gè)人的校慶記憶。儀式，乃為劇場(chǎng)的一種表現(xiàn)形式。70年校慶的劇場(chǎng)空間無(wú)不在訴說(shuō)著我們的教育遐思。

京腔流韻，京劇文化在學(xué)校漸成氣候，少兒京劇團(tuán)的孩子參加各類藝術(shù)展演廣獲好評(píng)。2012年春，中央電視臺(tái)戲曲頻道導(dǎo)演組走進(jìn)人民小學(xué)，進(jìn)行了為期一周的拍攝。“六一”前后，學(xué)生、老師以及獨(dú)特的校園環(huán)境，就這樣登上了央視舞臺(tái)。同年8月，學(xué)校戲曲節(jié)目《紅娘》參加江蘇省中小學(xué)藝術(shù)展演榮獲一等獎(jiǎng)。這些，都給了我們極大的鼓舞。我認(rèn)識(shí)到：戲是人的教育，學(xué)校關(guān)乎人的成長(zhǎng)，京劇在個(gè)性臉譜、角色生活、表現(xiàn)舞臺(tái)等方面之于學(xué)校教育還有很豐富的意涵;京劇進(jìn)校園，要從課程與教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、師資、環(huán)境營(yíng)造等方面系統(tǒng)地研究應(yīng)該采取的方式、策略和途徑。2012年，關(guān)于劇的論文《京劇進(jìn)校園：京劇文化與教育意涵的融合》發(fā)表，我們開始探尋京劇文化的育人價(jià)值。

二

僅僅是京劇嗎？隨著時(shí)間的推移，回旋于我腦海中的這一問(wèn)漸漸清晰起來(lái)。從京劇到戲劇再到劇課程，我們進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，架構(gòu)學(xué)校戲劇教育的新體系。2013年4月，淮安市基礎(chǔ)教育管理育人模式研討會(huì)在人民小學(xué)舉行。我們突破學(xué)術(shù)會(huì)議的一般模式，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的故事闡釋學(xué)校文化，讓一場(chǎng)研討活動(dòng)變得生動(dòng)、精彩。我們提出“劇課程研發(fā)工程”，將戲劇文化滲透到課程體系中，形成系列特色課程。2014年春，拙作《遇上一件重要的事》在《人民教育》刊出，我在文中如此梳理表述：“我們還圍繞‘劇開創(chuàng)了編劇、導(dǎo)演、表演、化妝、服飾、布景、道具等多個(gè)特色社團(tuán)，孩子們根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣愛好自主選擇參與。我們打通學(xué)校的節(jié)日設(shè)計(jì)，進(jìn)行長(zhǎng)程安排，讀書節(jié)的編劇，藝體節(jié)的演劇，六一兒童節(jié)的劇展示，孩子們?cè)趧≌n程中穿梭和成長(zhǎng)?！?/p>

劇，僅僅是一方孩子的嗎？2014年5月，一場(chǎng)教育改革在淮安市清浦區(qū)浩蕩展開，推動(dòng)校長(zhǎng)、教師全面交流。劇的社團(tuán)建設(shè)未及全面實(shí)施，本人已輪崗至清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原城南中心小學(xué)）。當(dāng)年，這是一所僅有778位學(xué)生、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。人民小學(xué)是一所優(yōu)質(zhì)名校，城南小學(xué)與其相比有很大差異。當(dāng)我面對(duì)一張張紅潤(rùn)、怯生的小臉，一雙雙澄澈、明亮的眼睛，一種教育敏感告訴我：好的東西一定有它的普適價(jià)值，也許眼前的孩子更需要?jiǎng)?，需要?jiǎng)?lái)打開。于是，學(xué)校的三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃提出做實(shí)、做新“劇演課程”，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。2015年春天，學(xué)校從課程文化入手，開始了基礎(chǔ)性課程優(yōu)質(zhì)化、拓展型課程多樣化的追求，社團(tuán)走班活動(dòng)全面實(shí)施。我們還聊出了“水孩子”湯姆的成長(zhǎng)故事，原創(chuàng)校園劇《戲劇節(jié)里的“水孩子”》2015年榮獲淮安市中小學(xué)體育藝術(shù)文化節(jié)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)。2015年11月，在江蘇省小學(xué)課堂教學(xué)改革論壇做題為“劇課程，兒童生活的富礦”的學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流。2016年，我們又創(chuàng)作了兒童劇《尋找》，獲得江蘇省中小學(xué)心理劇一等獎(jiǎng)。2016年5月，“小學(xué)‘劇課程建設(shè)實(shí)踐探索”被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同年，全國(guó)“新基礎(chǔ)教育”首屆教育戲劇育人價(jià)值研討活動(dòng)在清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。2017年，江蘇省基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在淮安舉行。作為迅速崛起的典型校之一，清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)以一場(chǎng)融畫面、音樂(lè)、朗誦、表演等于一體的《城南故事》，向與會(huì)同仁展示了學(xué)校蛻變生長(zhǎng)之路。

“人生是一場(chǎng)表演，社會(huì)是一個(gè)舞臺(tái)?！蔽覀兊摹皠≌n程”基于戲劇、超越戲劇，以課程整合的視角，對(duì)學(xué)校生活進(jìn)行整體課程架構(gòu)。在基礎(chǔ)性課程中融入劇場(chǎng)元素，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)變革;開發(fā)劇演類活動(dòng)課程、生活角色體驗(yàn)課程等拓展性課程，指向培養(yǎng)兒童完整健全的人格，使其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)傳統(tǒng)的戲劇教育進(jìn)行課程化改造，在戲劇活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)生活等多領(lǐng)域進(jìn)行融通式架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，形成具操作性和推廣性的教育教學(xué)實(shí)踐路徑和范式?！靶W(xué)‘劇課程建設(shè)實(shí)踐探索”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)的伙伴們的創(chuàng)新實(shí)踐以及鹽城、宿遷、連云港、淮安等多所聯(lián)盟校的共同努力下，加強(qiáng)節(jié)點(diǎn)推進(jìn)和提升，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

劇，僅僅是孩子們的嗎？2017年，我站在了淮安市教師發(fā)展學(xué)院的樓前，又一問(wèn)，如輕風(fēng)拂過(guò)。教師職業(yè)本質(zhì)上是為每個(gè)孩子創(chuàng)造生命在場(chǎng)的空間和可能，為每個(gè)孩子的人生出彩奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而在自己的人生劇場(chǎng)里創(chuàng)造生命的光彩。對(duì)教師角色的重新發(fā)現(xiàn)，最根本的是為了激發(fā)教師精神層面的內(nèi)生力，促其形成生命發(fā)展的自覺(jué)。在教師的人生多幕劇場(chǎng)，我們每個(gè)人都是全人的存在。

三

15年來(lái)，我遇見戲劇，發(fā)現(xiàn)劇場(chǎng)。劇場(chǎng)有著原型吸引力，社會(huì)生活存在著某種“劇場(chǎng)化”。這不僅為我?guī)?lái)思路的啟發(fā)，更多的是給予我思想的支持。劇場(chǎng)空間教育論，萌生于人民小學(xué)，成形于清江浦實(shí)小，將成熟于漫漫未來(lái)。感念一路走來(lái)，自己一次次突破劇的認(rèn)識(shí)邊界;感恩成長(zhǎng)路上有導(dǎo)師楊九俊先生等多位高人的開悟、引領(lǐng)、指路，以及領(lǐng)導(dǎo)同仁的厚愛、關(guān)懷、幫助。劇場(chǎng)空間教育論，寄望未來(lái)人之成長(zhǎng)，創(chuàng)新育人路徑，形成實(shí)操方略，為改進(jìn)教育提供某種可能。

15年前的春天，一粒戲劇的種子，萌發(fā)于蔥蘢掩翠的京韻故園。15年的歡歌與前行，一個(gè)個(gè)溫暖了整個(gè)春天的教育故事，以劇的豐蘊(yùn)鮮活了我們的教育記憶。15年后的又一春，我徜徉在人生的劇場(chǎng)空間，構(gòu)筑與自我與他人與世界的生命在場(chǎng)，祈望多姿多彩的個(gè)體生命盛情出場(chǎng)、精彩演繹。

（黃艷梅，淮安市教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，223001）

責(zé)任編輯：楊孝如