提升普通高中音樂特長班學(xué)生文化素養(yǎng)的行動(dòng)研究

摘 要：他們，是普通高中音樂特長班的藝術(shù)生。在班主任三年的引導(dǎo)和陪伴下，從初來時(shí)眼神茫然、表情不屑的懵懂到昂首挺胸、面帶微笑的接受，再到內(nèi)心敞亮、目光堅(jiān)定的自信，經(jīng)歷了一次次磨煉和蛻變，終于走向成熟，走向豐富。

關(guān)鍵詞：他們;藝術(shù)生;音樂

他們，來了。

眼神茫然、表情不屑，偶有好奇者，睜大疑惑的眼，打量著這個(gè)讓他們充滿挫敗感，迫于無奈到來的新環(huán)境。他們懵懂地朝著一個(gè)方向走來，走進(jìn)音樂班，走上藝考的路。我不確定，那時(shí)的他們是否真正了解那是一條怎樣的路。事實(shí)上，很長一段時(shí)間，他們才適應(yīng)“藝術(shù)生”這個(gè)稱呼。

第一次班會(huì)，我告訴他們：“高中這三年，我們首先要好好談一場戀愛！全班嘩然，眼神中流露出的盡是詫異?！氨仨毢鸵魳贰勔粓鰬賽郏　钡任艺f完，教室里瞬間安靜下來。

剛升入高中的他們，是羞于公開言情的。不知道他們有沒有談戀愛的體驗(yàn)，但是，我還是愿意以這樣的忠告開始我的藝術(shù)班班主任工作。因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)生，他們必須明白自己是藝術(shù)生，他們的藝術(shù)生生涯太需要用情專一和用情持久的引導(dǎo)。

在這場‘戀愛中，我甘愿做一個(gè)月下老人。這個(gè)月下老人，滿懷期待、信心十足地想要成人之美，而此時(shí)的他們，或?qū)λ囆g(shù)一無所知;或覺得藝術(shù)了無生趣;或認(rèn)為藝術(shù)高不可攀。漠然、冷淡，一副高高掛起的樣子，毫無熱情可言。

作為藝術(shù)班的班主任，我敬畏我的職業(yè)，我更敬畏藝術(shù)。我急于將我的這份敬畏感傳遞給他們?？墒?，我深知：沒有什么修養(yǎng)與能力是可以“速成”的，尤其在藝術(shù)的領(lǐng)域里。我也確定：灌輸和強(qiáng)迫無濟(jì)于事。為了自然漸進(jìn)、發(fā)自內(nèi)心。我決定，與他們同行。

我們設(shè)計(jì)主題班會(huì)，名為“夢想從這里啟航”。三個(gè)樂章“我的七月我的淚”“我的實(shí)驗(yàn)我的班”“我的音樂我的夢”重現(xiàn)大家的心理歷程。回顧中考失利的苦痛，感恩實(shí)驗(yàn)的寬容與關(guān)愛，更重要的是，找回失去的信心，鼓足前行的勇氣。在前行的路上，“音樂”是旗幟、是方向，也是脫胎換骨、夢想成真的動(dòng)力與橋梁。

我們請來藝術(shù)中心的領(lǐng)導(dǎo)、上屆藝術(shù)班的班主任、本班的專業(yè)老師，請來高二、高三音樂班的學(xué)長，讓他們走進(jìn)我們的系列班會(huì)“我們是藝術(shù)生”，宣講藝術(shù)生的要求，明確藝術(shù)生努力的方向，講述藝術(shù)生的成長歷程，分享藝術(shù)生的喜怒哀樂。

我們在教室的一角開辟了“音樂廳”專欄。以小組輪換的方式為專欄投稿，內(nèi)容有藝術(shù)家的生平經(jīng)歷;有不同風(fēng)格的曲風(fēng)介紹;有經(jīng)典名曲的賞析文字;也有流行歌曲的曲譜歌詞。課前課后，隨意瀏覽，隨性哼唱，興致所致，大家和而歌之，音樂班的生機(jī)頓顯。

我們形成了“音樂三十分”的班級(jí)常規(guī)。晚自習(xí)之前的三十分鐘，是音樂課之外我們班的音樂時(shí)間。練試唱、打節(jié)奏、做樂理、唱歌曲。站在他們中間，你會(huì)看到澄澈的眼神，陶醉的表情。也許，他們自己，并不知曉。但那一刻，你會(huì)覺得：藝術(shù)，真好;他們，真美。

給他們足夠的時(shí)間，來適應(yīng)、來習(xí)慣。自然、寬容地影響他們，他們便會(huì)快樂地接受。當(dāng)然，在這自然、寬容的背后，一定有發(fā)自于內(nèi)心的教育期待。這期待中，蘊(yùn)涵著我們班主任的價(jià)值追求、意愿旨趣和個(gè)體所特有的方式。

他們，走著。

昂首挺胸，面帶微笑。腳步變得堅(jiān)定，眼神充滿期待。提到“藝術(shù)生”三個(gè)字終于不再回避、也不覺得慚愧，甚至，漸漸地，有了些許的榮耀和自豪。如我所愿，他們與音樂的“戀愛”開始了。他們的心，因?yàn)榭瞻兹缦?，而輕易獲得了初次卻永恒的戰(zhàn)栗。他們終于有藝術(shù)生的糾結(jié)，有了藝術(shù)生的渴望，終于有了學(xué)習(xí)音樂的興趣和沖動(dòng)。

面對(duì)這來之不易的興趣和沖動(dòng)，心里有一種感覺在催促我，在提醒我：我必須要做些什么！

我深知，太多的專業(yè)技巧與素養(yǎng)，不是我們這些外行的班主任可以插手并且干涉的。可是，在我的小小班級(jí)里，在我的學(xué)生身邊，可以開始來做一些事情了。不管做得好，或是不好。

和同學(xué)們商量后，我們先在自己班里開設(shè)了“音樂欣賞課”。最初，是我準(zhǔn)備，我講解。當(dāng)然，我得先自己學(xué)習(xí)。兩節(jié)課后，開始由文藝委員和團(tuán)支書負(fù)責(zé)，從找曲目、講背景、介紹作者到作品分析都由他們自己完成。再后來，所有同學(xué)都參與其中，課件、幻燈片越來越精美，文字材料也越來越充實(shí)。這樣的“賞析”既是對(duì)文化課學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，又是對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。而我這個(gè)班主任，在參與的過程中，也和他們一起領(lǐng)略了音樂的美。一舉兩得，樂在其中。

說也奇怪，每一回和學(xué)生的親近，總會(huì)有極為新鮮的觸動(dòng)呈現(xiàn)，引誘你去探尋、去發(fā)現(xiàn)、去反省。

一節(jié)意外的音樂課，給我觸動(dòng)很大。這是一次階段性的、小型過堂課，每個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)，面對(duì)所有人，報(bào)出自己的姓名、演唱曲目，然后，隨著伴奏，開始演唱。沒想到，第一個(gè)學(xué)生一張口，就引來了哄堂大笑。他演唱的曲目是《在那遙遠(yuǎn)的地方》，因?yàn)椤皀”“l(fā)”不分，他把“那”讀成了“辣”，好美的曲子，一下子韻味全無。

這之后，我聽到的全是含混的曲目，咬字不清的姓名，沉悶的鼻音，游絲般的微弱的氣息……看到的，是上臺(tái)時(shí)拖沓的步伐;站立時(shí)手足無措的窘迫;演唱時(shí)閃爍不定、慌亂的眼神;下臺(tái)時(shí)似低非低、欲行又止的鞠躬……我的視線被這些牽引，我的聽覺變得格外靈敏。這一整節(jié)課，我不知道他們到底演唱了什么，唱得怎樣，我完全被他們演唱之外的東西打敗了。

教育過程中的遇合常常是“失之東隅，收之桑榆”，這個(gè)突如其來的難題和關(guān)卡，卻又恰恰在我想要的時(shí)候，給了我提示和行動(dòng)的契機(jī)。

我覺得，聲樂和普通話有很多相通之處，比如：良好的氣息控制，可以使聲音富有彈性;良好的共鳴感覺，可以使聲音優(yōu)美渾厚;正確的吐字歸音，可以保證說話和演唱時(shí)的字正腔圓。

作為語文老師的我，開始利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，對(duì)他們進(jìn)行普通話訓(xùn)練。從“呼吸控制”“吐字歸音”開始，結(jié)合方言特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地糾正他們不正確的發(fā)音，教給他們科學(xué)的發(fā)音方法。

與此同時(shí)，也開始加強(qiáng)學(xué)生的形體訓(xùn)練。作為藝考生，外在形象、言語舉止、面部表情、完美的自我風(fēng)格都是贏得好感、提高分?jǐn)?shù)的重要因素。根據(jù)學(xué)生的情況和需求，我們看視頻、做示范、講要領(lǐng)、擺姿勢。專門訓(xùn)練走姿、站姿、微笑和鞠躬。

不知道是普通話與形體訓(xùn)練本身的魅力，還是班主任效應(yīng)，這之后，你總能看到這樣的情景：

食堂大廳，昏暗的角落里，幾個(gè)站立的身影，被拉得很長很長。他們有的字正腔圓地做著自我介紹，有的抑揚(yáng)頓挫地朗誦著歌詞。常常會(huì)為一個(gè)字的發(fā)音，莞爾一笑;為一個(gè)詞的停頓，擊節(jié)贊嘆;為一句話的情感，斟酌再三。

宿舍里，幾個(gè)女孩背靠墻，頭頂書，一動(dòng)不動(dòng)。五分鐘、十分鐘、二十分鐘過去了。挺拔的后背，薄紙無法穿過的繃緊的雙腿，燦然的微笑，依舊那么美。

我不敢用“正確”這個(gè)詞來表達(dá)我和學(xué)生課下所做的這些嘗試和努力，我也不知道這樣做，究竟會(huì)給他們帶來怎樣的影響。一天、兩天、一年、兩年，表面上，也許看不出有什么不一樣，不過，我堅(jiān)信：我們的苦心和努力絕不會(huì)白費(fèi)。

他們，變了。

內(nèi)心純正敞亮，舉止文明得體。這場特別的“戀愛”的確潤澤了他們的心。也讓他們堅(jiān)信：夢想定會(huì)成真。他們帶著藝術(shù)生的自信與活力，盡情展示藝術(shù)生的風(fēng)采。

演講比賽，激情飛揚(yáng)。標(biāo)準(zhǔn)的普通話，自信的手勢，發(fā)自內(nèi)心地道出藝術(shù)生的感悟：藝術(shù)是一種修養(yǎng)，是一種精神。她要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練;她要我們做好人，辦正事;她磨礪我們的意志，錘煉我們的毅力;她要我們心境平和，態(tài)度積極;她要我們有追求、有品位、有境界、有理想;她招呼著我們一步一步走向人生幸福的芳草地，她引領(lǐng)我們一步一步邁向成功的象牙塔。

朗誦大賽，意境唯美?！对峄ㄒ鳌纷x得如泣如訴。一襲白色長裙，一本線裝《紅樓夢》，引人入境。高潮部分，伴隨著女聲清唱的切入，花瓣飄飄灑灑，意韻悠長。

驚嘆于這些學(xué)音樂的孩子，如此用心。這時(shí)的詩文朗誦，已不僅僅停留在口頭表達(dá)的層次，藝術(shù)的感覺滲透到整個(gè)內(nèi)心世界。真可謂，悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神。

運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，一曲校園華樂茲，讓人耳目一新。隨著快節(jié)奏的維也納圓舞曲，學(xué)生敬禮、牽手、進(jìn)退步，旋轉(zhuǎn)、搖擺、翩翩起舞。表情自然大方，動(dòng)作舒展優(yōu)雅?？吹竭@些，誰還能說，他們精神頹廢、意志薄弱？誰又能說他們百無是處、不可雕琢？

教師節(jié)慶祝大會(huì)，他們上臺(tái)，用歌聲為老師們獻(xiàn)禮。目光清澈，笑靨如花。柔和的音色，空靈的和聲，時(shí)而似和風(fēng)拂面，時(shí)而如清泉流淌，在場的所有人都感受到了這天籟之音的美妙與神奇。老師們眼中充滿驚訝、心中無限感慨。

這個(gè)九月的下午，我眼中噙滿淚水，我看到了隱藏在這些流動(dòng)音符里的，能呼之欲出的，這些孩子們成長的艱辛與喜悅。還有什么，比這樣的祝福更溫暖、慰帖，更讓我們感動(dòng)與永藏心懷呢？

我一直覺得，藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的終極作用，并不只是提升技巧、知識(shí)和眼界，也并不是培育學(xué)生在生活上的品位和意境，它的真正作用，是讓他們從藝術(shù)當(dāng)中，得到支持，得到安慰，更得到一種雖說柔軟卻有極為堅(jiān)強(qiáng)的定力，好能在不斷變幻的時(shí)空中，從容前行，找到讓自己安心的位置。

他們，是藝術(shù)生，他們與藝術(shù)的這場“戀愛”有可能曠日持久，伴隨一生。這場“戀愛”會(huì)有陽光明媚，有風(fēng)霜雨雪;有歡聲笑語，有痛苦折磨……但它必定讓這些孩子走向成熟，走向豐富。我真切地希望，他們能因這場“戀愛”而開茅塞，脫俗氣，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識(shí)，美人格，養(yǎng)性靈。

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作者簡介：

張靜，甘肅省酒泉市，酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。